小学阶段是说话能力培养的一个非常重要的时期,但有些数学老师认为培养学生的说话能力是语文老师的任务,他们在数学课堂上忽略了培养学生的说话能力,把基本的运算技能、解题技巧放在首位,课堂以“教师说,学生听”的模式为主,对学生的发展非常不利。数学课堂上开展说话训练有利于培养学生的逻辑思维和语言表达能力,有利于学生掌握正确的数学语言,对他们学习数学概念、性质、法则及公式等都有非常大的帮助。在农村小学,此情况更为严峻,我们怎么改善这种情况,带着这样的疑问,查阅相关文献资料。从搜集到的已有文献资料看,国外发达国家都非常重视学生的说话训练,强调语言的沟通能力十分重要。国外说话训练的主题、方式和手段等研究内容丰富,这有助于提高我们对于说话训练的认识,从而采取更有有效的策略,但是国外的研究针对的是国外教育环境,与我们教育环境存在差异性,因此在做研究时需要结合我国具体情况进行分析。而国内对于说话训练的文章大体可以分为两个内容,第一部分是强调说话训练在数学课堂中的重要性,第二部分是开展说话训练的方法。通过对文献的梳理,发现越来越多的人关注数学课堂说话训练的重要性,也提出了很多策略,但仔细分析,这些文章大都是从整体角度出发的,对具体学段、具体课例的研究较少,对农村小学数学的研究更少。本次研究将会把文献资料的分析和实地教学现状的调查相结合,对小学数学课堂说话训练进行研究。在对珠海市某小学各个年级调查的基础上了解数学课堂说话训练的现状,发现现今说话训练存在的主要问题,探究其原因,提出改进说话训练问题的策略,并列举出一些具体的教学案例以供参考。希望本次研究能为农村教师专业成长,学生全面发展提供方向,提高数学课堂的教学效果。