Swain的“输出假设”认为，输出在语言习得中具有四大功能：1、注意功能；2、检验功能；3、元语言功能；4、增强流利性。输出的注意功能是指对目的语的输出能促使学习者意识到自己的语言问题，在后续输入时更加集中注意力去关注有关的语言特征，加强对这些相关信息的处理，从而促进语言习得。本文将“输出假设”的注意功能应用到对外汉语语言形式教学中，拟通过实验的方法调查三个问题：1、与非输出任务相比，输出任务是否更能促进学习者对汉语句式的注意?2、与非输出任务相比，输出任务是否更能促进学习者对汉语句式的习得?3、文字输出与口头输出是否存在效果差异?实验分为三步：第一步，控制组和实验组A、实验组B的受试同时接触同样的输入材料：包含被动意义的图片和包含“被”字句的描述图片内容的短文。实验组A、实验组B的受试分别对短文进行文字和口头复述，控制组受试就短文进行阅读理解。第二步，实验组A和实验组B的受试再次接触同样的短文，要求分别划出在短文中比较注意的信息，并再次分别进行文字和口头复述。控制组受试也要求划出在短文中注意较多的信息。第三步，三个组的受试分别做有关“被”字句知识的测试，根据测试结果来观察他们对“被”字句的习得情况，并进行对比分析。实验结果表明，与非输出任务相比，输出任务确实更能促进汉语学习者对汉语句式的注意，从而促进学习者对目标句式的习得。