教科书作为知识的载体，是最主要的教学工具之一，在教学系统中起着关键性的作用。随着我国新一轮基础教育改革的推进，我国小学科学教科书的编写情况发生了很大的变化，其中很大的变化之一是插图的使用量增大，编者更加重视插图潜在的教育教学价值。插图是科学教科书的主要组成部分，有吸引读者兴趣、形象化知识内容、阐明科学概念等众多优点，发挥着文本所不可代替的作用。科学教科书中的插图质量已成为衡量教科书编订质量的一个重要指标，如何有效地使用教科书中的插图成了教科书编写者、教师比较关心的问题。　　 美国著名教育心理学家梅耶(Mayer)根据插图功能把插图分为四种类型，即装饰性插图、表征型插图、组织性插图、解释性插图，并对美国的科学教科书进行了研究，发现大部分的插图没有能够很好地为知识内容服务。梅耶有关的调查以及学生如何从教科书插图中进行学习的研究，为我们如何编写科学教科书提供科学的启示和指导。本论文尝试着对我国3-6年级科学教科书中的插图进行调查研究，试图了解我国科学教课书编写情况。本论文共有四章，第一章对选题的背景、缘由，研究的意义、方法进行了概述；第二章对基本的理论概念及其国内外相关研究进行了分析；第三章开始对我国科学教科书进行了调查统计，从不同的侧面比较了不同类型插画的使用情况；第四章对调查情况进行了分析讨论，并得出结论，提出完善科学教科书编写的建议。研究结果发现：①3-6年级科学教科书重视插图的使用，使用量大，范围广。②3-6年级科学教科书中能够根据不同的知识类型使用不同类型的插图。③3-6年级科学教科书中装饰性和表征性插图使用量过大，组织性和解释性插图使用比例过少，大部分的插图没有能够很好地为知识内容服务。④随着年级的增长，插图使用比例减少，年级越小，插图使用面积比例越大。⑤随着年级的增长，组织性和解释性插图的使用比例逐渐增大，符合学生的认知发展水平特点。