教学质量和效益的高低决定了基础教育课程改革的成败,高三化学备考实施有效教学,可培养和提高学生的科学素养,提高教学的针对性和有效性,建立以课堂为本,立足学生实际,着重解决教学中遇到的实际问题,同时也是转变学生学习方式、推动化学新课程改革向纵深发展的关键。综合国内外对有效教学研究的文献,西方有效教学研究的主要代表有美国默塞尔的有效教学含义和前苏联教育学家巴班斯基倡导的“最优化理论”等。国内主要代表有崔允漷的《有效教学》和吴松年的《有效教学艺术》。但是,目前关于如何建立备考复习的有效教学模式,在高三阶段实施备考复习的有效教学研究还比较薄弱。本课题以建构主义理论、化学教学模式论、化学教学策略论、化学教学方法论为理论指导,针对高三化学复习中如何建立有效教学模式和解题方式进行研究。高三化学备考复习中有效教学现状的调查与分析表明,教师因素、学生因素、教学环境和课程资源等是影响高三化学有效教学的主要因素,通过关注学生原有的认知结构等有效教学备考复习的途径,在高三化学复习中实施有效教学策略,旨在建立化学复习的有效教学模式和快捷解题方式。本研究运用文献研究法、调查法和实验法等手段,对高三化学有效教学备考复习的策略和途径进行教学实践尝试。通过对教学内容优化、结合教学情境的有效创设、运用合理的教学方法,采取多样化的评价方式,最终形成科学的施教方法以指导高质、有效的备考复习。实践证明,高三年级的四个平行班中,其中理科5班、6班实施有效教学手段后,化学成绩明显提高,尤其在全市的第一次模拟考试中,学生的化学平均成绩高于平行班5分左右,最高分也在这两个班中。所以,高三化学备考复习一定要实施科学备考为航标、落实课堂为主战场、复习要有得当方法,才能达到真正的有效复习,提高学生的整体学业成绩。通过研究可以得出如下结论：科学的复习方案和教学模式及快捷的解题方式能提升学生的复习效率。只有这样,学生才能在化学学习中取得更大的进步。