社会各方面的发展对高层次专业翻译人才的需求日益迫切，翻译硕士专业学位（MTI）在这种背景下应运而生。近年来，对翻译专业硕士的培养引起了广泛关注。众多学者对其培养模式进行了探讨，旨在有效地提高MTI学生的翻译能力，以满足日益增长的翻译市场的需求。社会发展给专业翻译提出了时代性的新要求，MTI学生不仅要对社会的需要要有清醒地认识，还需要正确地认识自身的翻译水平，充分了解自己的译品是如何被评估的以及如何去自我评估。因而培养学生的翻译自我评估能力是必要的。虽然翻译能力的研究一直是翻译研究的重要领域，自我评估能力作为翻译能力的一项次级能力，却很少受到关注。本文在综述翻译能力及翻译评估研究的基础上，结合MTI产生的时代背景及它的专业特点，从广义和狭义上尝试性地建构了面向MTI学生的翻译自我评估能力模式。本研究主要从狭义上研究翻译自我评估能力，探索了其内涵，描述性地研究了MTI学生翻译自我评估能力的现状，尝试性地分析了现阶段MTI学生翻译自我评估能力不高的原因；然后进一步分析了自我评估能力的各次级能力之间的相关性；再根据学生自我评估能力的强弱，将高分10%处和低分10%处的学生分为高水平组与低水平组，进而探究两组之间的具体差别；最后分析了翻译自我评估能力与翻译质量之间的相关性。本研究属于实证研究中的探索性研究。首先对MTI学生进行问卷调查，然后收集数据，运用SPSS软件对数据进行相关性、T值检验，得出实验结果，然后进一步对实验结果进行探讨。本文的研究结果如下：（1）、翻译自我评估能力在狭义上可细分为：语言评估能力、言外评估能力、功能评估能力、实时编辑能力。（2）、在对MTI学生自我评估能力现状的描述性研究及后续采访中发现，仅14.6%的学生自我评估的准确度能达80%以上，对评估标准其评估的方面有清楚的认识；12.2%的学生准确度低于60%，他们对如何去修改自己的译本不清楚；31.7%的学生在60%—70%之间，41.5%的学生在70%—80%之间，他们对自我评估了解但认识不完全。（3）自我评估能力及各次级能力之间都具有显著的相关性，其中实时编辑能力这一次级能力与自我评估能力相关系数最大。在高水平组与低水平组的对比研究中得出，两组之间语言评估能力差别最大，其次依次是功能评估能力、实时编辑能力、言外评估能力。（4）翻译自我评估能力及其各次级能力都与翻译质量呈现相关性，相关系数大小依次翻译自我评估能力、实时编辑能力、语言评估能力、功能评估能力及言外评估能力。本研究尝试性地对翻译自我评估能力进行了探索，一定程度上，拓宽了翻译能力培养的视野，丰富了翻译能力的研究。此外，基于问卷调查的实证研究成果可应用于翻译教学，为学生翻译能力的提高提供了新的渠道，对翻译教学理论和实践有一定的参考作用。