让学生主动探究,通过探究性学习加深对科学的理解,培养探究能力是当今科学教育改革的一个重要方向。鉴于此,本论文选择了对影响中学生(高中)探究性学习、中学生探究能力的内部因素进行探索和实践,以期促进探究性学习的进一步发展。论文由四部分组成。第一部分从个体内在需要、社会发展的要求两个方面论证了开展探究性学习的必要性,然后阐述了国内外在该领域的研究现状,并进一步提出了本研究的目的和任务:从探究的一般过程入手,探求学生探究学习的心理机制,以从心理学的角度引出影响探究能力的基本因素,再进一步根据学习能力的过程机制与获得机制,从影响探究能力的基本因素入手来探讨在培养学生的探究能力时应注意的问题,最后以物理实验为载体进行教育实验验证。第二部分系统的阐述了本论文的理论基础——人本主义心理学、建构主义心理学、高中生的心理特点对本论文的指导意义。运用人本主义心理学可以对科学探究的动机和心理条件进行深入的研究,它使我们认识到要培养学生的探究能力,就要充分重视探究个体的兴趣,激发其内部的探究动机。建构主义对于知识,学生的地位及学习的情景性的认识可以使我们对探究的心理过程进行较好的研究:学生以已有知识经验和从问题表征中获得的信息为线索,通过积极的思维,使新问题与已有认知结构充分、有序地相互作用,不断逻辑地、合理地生成新问题的意义,获得问题解决,同时,已有认知结构也会发生调整和改变。在高中年龄阶段的学生中进行科学探究能力培养的研究,还应注意到高中生独特的心理特征。第三部分是对探究性学习、探究能力的内涵与特征的阐述,从学生探究学习内在心理活动的角度提出了影响探究能力的几个内部因素:兴趣、动机、已有的知识结构、思维能力和元认知发展水平。第四部分,本论文从自我监控能力,思维策略两个角度对影响探究能力的内