目前，翻转课堂正成为国内外信息化教育领域的研究新热点。在翻转课堂教学模式中，学习者借助微视频开展方便快捷的课前学习，并最大限度地利用课堂时间完成知识内化。《翻转课堂教学能力》培训课程，以培养和提升教师的翻转课堂教学能力为目标，促进翻转课堂教学实践的有效开展，具有实用价值。　　通过文献调查可知，当前国内翻转课堂研究尚处于理论研究和试验阶段，针对如何有效培训教师掌握翻转课堂教学能力的相关研究还不多，在相关培训课程开发与应用方面的研究存在着空白。本论文以教学设计理论、成人学习理论、泰勒课程原理、教师专业发展理论为指导，构建了《翻转课堂教学能力》培训课程的评价指标体系及开发应用策略，并在此基础上进行培训课程开发与应用研究，检验其质量和效果。　　本论文依托广州市天河区教师进修学校培训项目《有效翻转课堂的五把金钥匙》，通过对教师翻转课堂教学能力进行系统分析，同时根据需求分析和开发策略，采用“讲义(PPT)+案例（视频类、文本类）+拓展资源（网络资源）+支架（各种模板）”的课程资源结构，设计开发了“总述、学习任务单、微视频、小组学习、网络协作、学习评价”六个专题的培训课程模块，同时应用于培训实践中。学员在培训过程中通过“参与式学习”方式，掌握了翻转课堂理论内涵知识，提升翻转课堂的教学实操技能。　　本论文基于应用策略和实验方案，对广州市天河区的27名中小学及幼儿园教师开展了单组前后测准实验研究，并通过前后测试题和问卷量表收集调查数据，采用配对样本T检验验证培训课程个案的应用效果，采用模糊综合评判方法对培训课程的开发质量进行综合评估。　　本论文得出以下研究结论:1.建立《翻转课堂教学能力》培训课程评价指标体系;2.构建“基于需求分析，确定课程主题——围绕主题，进行内容选材—根据学员认知规律，制定课程框架——融入参与式理念，开展教学设计——进行技术包装，合成培训课程”的《翻转课堂教学能力》培训课程开发策略，以及“培训过程以学员为中心——整合资源，内容形式多样新颖——以总目标为导向，培训中灵活应变——在反思环境中开展培训”的培训课程应用策略;3.通过对专家、专业教师和学员的调查，得出培训课程个案开发质量为优，学员满意度高;4.开发的培训课程个案应用效果良好，提升了学员对翻转课堂教学能力相关知识的学习效果，提高了学员对翻转课堂教学的认知理解能力，激发了学员开展翻转课堂教学的意愿，提高了学员的翻转课堂教学设计能力、教学资源开发应用能力和教学实施能力。