历史比较法受到历史研究与学校历史教育的普遍关注。面对历史比较法“走”入中学历史课堂,大多数历史教育工作者把“比较”等同于历史知识的记忆工具。目前中学生对历史比较法的认知已经达到何种水平?高中生在运用历史比较思维方法时有什么样的心理体验?高中历史教师培养高中生历史比较思维能力的态度如何?这些都是笔者在翻阅历史比较教学相关文献时思考的问题。 笔者以“高中生历史比较思维能力的构成与培养”为研究主题,开始课题的研究工作。首先整理文献,依据相关资料编制文献综述,从理论上探讨当前历史教育研究者与实践者们对历史比较思维能力的理解。目前发表的相关论文都没有完满地解决一个问题,即高中生历史比较思维能力的基本内涵是什么。参阅相关著作,笔者尝试建构“高中生历史比较思维能力的构成模型图”,该模型图包括四个维度:对历史比较法的认知,历史可比性判别,历史比较视角的择取、对历史比较结果的价值认知与情感体验。 笔者采用问卷调查法和访谈法,以浙江省在读高中生为调查对象,随机抽取413位高中生组成受试样本进行问卷调查。结合SPSS11.0统计软件初步验证高中生历史比较思维能力四维度之间的相关性。问卷调查结果显示:受试者已经初步具备历史比较思维,他们对历史比较法的运用原则也有一定了解,但在可比性判别和比较视角的择取上,受试者还比较薄弱。受主体意识和历史概念等影响,高年级受试者明显优于低年级受试者,女生受试者稍优于男生受试者,两组差异均为显著。 历史教师如何看待学生历史比较思维能力与历史学习的关系?历史教师对历史比较思维能力的主观认可度与自身教学实践是否一