农村城镇化或者说城市化是我国现代化建设的必然发展趋势。农村教育城镇化是伴随农村社会城镇化进程而产生的现象,是指将农村教育的主阵地由乡村逐步转移至办学条件相对优越的城镇地区,农村学生进城镇,最大限度地缩小了城乡教育差距,在一定程度上促进了城乡教育的均衡发展,并为城乡教育一体化奠定了基础。农村教育城镇化在政府自觉和民本自发的推动下迅速发展,在这个过程中,农村学生的监管呈现多样化的模式类型,但仍旧存在对农村学生监管的忽视等需要研究解决的问题。但是,学术界对这些问题的研究十分薄弱。因此,本研究选取农村教育城镇化进程中的学生监管问题为对象进行研究。本文除绪论外,正文共分为六大部分。绪论中论述了本文的研究对象、研究内容、研究目的、核心概念、研究缘起、研究意义、文献综述、研究思路和方法等问题。正文的第一部分论述本文的理论基础：约翰·罗尔斯的公平正义理论、公平与效率理论和人本管理理论。正文第二部分论述了农村学生在当前农村教育城镇化进程中存在的主要管模式类型。认为农村学生在学校的生活形式主要有寄宿型、陪读型、走读型、寄养型、寄管型、随读型几种,因其生活形式的不同,其监管模式也各有特点。正文第三部分从监管主体、监管客体、监管内容、监管方式、监管保障和监管成本等方面论述了农村教育城镇化进程中学生监管方面现存的主要问题。正文第四部分分析了产生学生监管问题的原因。认为主要是由以下一些因素导致了对农村学生监管问题的出现：农村中小学政策型布局调整；民本自发的优质教育资源选择；农村劳动力转移；制度固化下城乡二元社会结构；对学生监管认知的偏差等。正文第五部分进一步从学生权益视角、质量保证视角、教育成本视角和文化适应视角四个方面对各类监管类型进行了比较分析。正文第六部分针对农村教育城镇化进程中农村学生监管的问题,从以下几个方面论述了解决这些问题的对策：推进平等正义理念认知；实现同等公民教育权利的制度设计：强化政府的监管责任与服务；学校改进和强化对学生的管理：关注学生的情感需要；引导农村父母积极参与学生的监管；加强农村学生监管队伍的建设；制定和完善相关法律法规。