本文将随父母进城的,或在城市出生的农村进城打工人员的子女统一称为打工子弟。打工子弟处于成长和发育的关键时期,需要稳定的环境和良好的引导,而他们却跟随父母背井离乡来到陌生的城市,物质条件的匮乏使他们难以获得成长所需的资源、社会关怀的缺失使他们在心理上得不到及时的引导,体制上的滞后没能对打工子弟的相关权力给予制度上的保障,这些缺口很可能导致打工子弟自我接纳程度低、学习态度不积极、集体融入困难、亲子关系不良、受教育权受损等一系列成长问题。这些问题在增权视角下即失权。增权理论认为,权力是指人们所拥有的能力和对资源的控制感,而失权即人们失去或者不具备这种权力,增权则是为人们增加这种权力的过程。失权的打工子弟群体正是增权取向社会工作介入的对象。北京市石景山区HA打工子弟学校为专门接收打工子弟的民办学校,其中的打工子弟学生就是这样的一个失权群体,社会工作介入这群打工子弟增权过程的载体就是“和睦家园”服务项目。“和睦家园”项目利用专业的社会工作理论和方法介入北京市石景山区HA打工子弟学校。根据增权的层次和面向,“和睦家园”项目从促进自我悦纳、整合学校教育资源、改善家庭亲子关系三个方面入手开展社会工作服务,致力于发展打工子弟更为积极的自我感觉、协助他们构建有力的成长支持网络、提高他们从环境中获得资源和权利的能力。总而言之,这是一个发掘打工子弟的潜力,促使他们自我成长的增权过程。“和睦家园”项目自始至今,严格尊重学校和学生的需求,在增权理论指导下制定计划、开展活动。各方面评估都证明此项目取得了良好的效果,当然也不可否认存在不足之处,只有不断总结反思,才能得到进一步发展,因此本研究意在总结社会工作介入过程,反思增权理论对社会工作的适用度,使本项目得到理论和实践上的提升。