词汇对于语言学习至关重要,词汇量的大小以及对于词汇的理解和把握直接影响着语言综合能力。适应现代信息技术的快速发展,现代教育和知识呈现也有了新的方式,多模态话语分析理论进入教学领域便产生了多模态教学模式。多模态在高中英语词汇教学中的应用也引起了研究者的关注。本研究以多模态教学模式为理论依据,研究高中词汇教学的三个问题:(1)多模态教学模式在高中英语词汇教学中的应用现状如何?(2)多模态教学模式在高中英语词汇教学中的应用效果如何?(3)多模态教学模式对学生词汇学习兴趣有何影响?本研究采用定量和定性研究相结合的方法,通过调查问卷、测试和访谈对研究问题进行探索。针对这三个研究问题,2019年9月到12月在临沂市沂水县某高级中学进行教学实验。研究对象是高一两个平行班100名高中生,其中将新媒体多模态教学模式应用于实验班,对照班仍以传统教学模式为主。实验前包括三个步骤:课堂观察、问卷调查和前测。了解实验前学生对英语词汇学习的态度,检测实验班和对照班学生初始词汇水平是否存在差异。实验中期包括一个步骤测验,采用学生的单词随堂、跟踪测试成绩或者期中考试成绩的形式,对比两个班级的单词掌握情况。实验后包括三个步骤,后测,问卷和访谈。后测采用学生期末考试成绩,对比实验班和对照班词汇学习效果检验英语成绩的变化,验证多模态教学模式对高中英语词汇教学的有效性。在测试之后,根据英语考试在实验班中成绩抽取6名学生,进行访谈,以期更深入了解学生对多模态教学模式的观点与建议。通过SPSS26.0软件和访谈对得出的数据进行定量和定性分析,得出以下结论:第一、英语课堂中以传统模态为主的教学模式,例如言语、文字、肢体动作,传统模态组合下优点是学生专注学习词汇知识。英语课堂中多模态教学模式现存问题,教师对多模态认识不足,教学模态单一的使用率频繁,学习氛围比较沉闷。新媒体多模态使用频率低;教师新媒体多模态使用时,缺乏多模态理论知识,模态使用违背适配性和经济性,模态搭配的互补和非互补关系利用组合不合理;部分老教师创新意识低,多媒体计算机使用不熟。第二、借助多媒体,利用图片、音频、视频等形式,构建英语词汇多模态教学模式。研究结果表明该教学模式对词汇教学效果有积极影响,不同教学模式实验后,两个教学班成绩都得到了提升,开展多模态词汇教学模式的实验班成绩提升更显著。利用多模态词汇教学创设的语境,能调动学生多种感官通道,加深学生对词汇的记忆、理解和运用,提高学生词汇学习效果。第三、多模态词汇教学对学生学习兴趣提高有积极影响。实验班前后的调查问卷的配对样本t结果显示,实验班教学实验后学生对词汇学习的兴趣出现显著变化,访谈结果也显示参与访谈的各水平学生对多模态词汇教学也持积极态度。多模态符号的使用有助于提高学生学习兴趣,转变词汇学习态度。第四、教师应该重视多模态教学模式在词汇中的应用,学习多模态理论知识,充分利用新教材中音视频等教学资源,利用互联网发掘更多学习资料,对不同模态科学选择和搭配,积极参加相关教学法的教研会,在实践中发展多模态教学模式。本研究将多模态与词汇教学应用结合起来,模态选择上也区别于传统模态。探讨了多模态教学模式对高中英语词汇学习的影响,希望本研究为改善高中英语词汇教学效率提供启示和参考价值,同时为该领域进一步研究奠定实践基础。