本文主要主要研究合并后乡镇初中校本培训问题。校本培训对于促进教师专业发展有着得天独厚的优势,已成为各国教师继续教育的主要手段;而在我国,校本培训更有引导(控制)教师和增进教师专业能力之双重任务的特征,或者说在很大程度上教师管理是通过培训来落实的。合并后乡镇初中校本培训问题具有着特殊性,合并的原两校教师需要明确学校的共同愿景、教师专业素质要求,需要学校开展有针对性的校本培训,也需要加强校本培训管理。合并后乡镇初中校本培训现状如何?校本培训管理状况如何?校本培训需求如何?如何加强校本培训管理进而提高校本培训有效性,促进合并后乡镇初中教师专业发展、促进学校发展?研究探讨和解决此问题,无疑具有非常重要的现实意义。本文主要依据教师专业发展理论、校本培训理论等,以合并后乡镇初中校本培训问题为研究对象,运用文献法、调查法等研究方法,主要研究以下内容:(1)合并后乡镇初中校本培训现状研究;(2)合并后乡镇初中校本培训管理对校本培训效果的影响研究;(3)合并后乡镇初中校本培训及其管理对策研究。通过研究得出以下结论:(1)合并后乡镇初中校本培训内容、培训方式不能满足教师专业发展需要;(2)校本培训管理显著地影响校本培训实施效果;(3)乡镇初中校本培训效果不佳的原因在于:校本培训理念滞后;校本培训组织管理欠佳;校本培训需求调研缺乏、校本培训规划不尽合理;校本培训资源管理不完善、培训环境保障力度不够;校本培训评价不能有效激励教师参加校本培训的积极性;教师管理保障不力、培训激励机制不完善;校本培训研究薄弱。根据本文研究结果和结论,提出以下建议:(1)加强师德培训与学校共同愿景培训;(2)树立正确的教师培训理念;(3)培训方式上增强灵活性、多样性;(4)协调培训组织管理,充分利用培训资源;(5)校本培训体现以人为本的管理理念。