师生是课堂教学的主体。师生课堂角色是师生在课堂中进行教学活动时所执行的职能的总称,规范着师生的职责与行为,由师生角色行为来体现,是将教学理论运用到实际教学从而实现教学目标的关键因素。本论文以交际教学在我国初中英语教学中的发展历程为依托,阐明了从3P教学到任务型教学的转型过程,分析了师生课堂角色比较研究的必要性；以语言学习条件和教学过程为基础,探讨了课堂教学中师生角色的考察框架；通过对典型案例的分析,比较两种教学中的师生课堂角色；并借助前期整理的访谈资料,为初中英语教学中师生课堂角色的转换提出了具体的策略。除绪论外,论文共设六部分,主要内容如下：绪论部分主要阐明本研究的缘起、现状、研究思路和研究价值,并对相关概念进行界定。第一部分,师生课堂角色比较研究的必要性。从英语教学改革发展历程来看,相关政策文件对教学目标的要求经历着由“结构—功能目标”到“功能目标”的转换；从英语课堂教学发展来看,我国初中英语课堂教学经历着由3P教学到任务型教学的转型。顺利实现教学转型是达成教学目标的关键,而教学目标的实现又取决于师生课堂行为(即课堂角色的具体体现)。这为本研究提供了研究的着眼点：分析两种教学中的师生课堂角色,在具体情境中把握角色转换的内容和方向,有助于教学目标的实现,有利于教育改革的不断深化。第二部分,师生课堂角色的分析框架。师生课堂角色由其课堂行为所体现：对教师课堂角色的考察,即把握教师“教”的行为,本研究选择从教学环节和教学效果这两个角度进行交叉分析,其中教学环节从语言情境的呈现、语言技能的练习和语言知识的强调三个维度来考察,教学效果则从课堂中的语言输入和输出两个维度来考察；对学生课堂角色的考察,即把握学生“学”的行为,本研究从课堂中的语言输入和输出两个维度来考察。第三、四部分,两种教学中的师生课堂角色分析。在研究框架指导下,通过对典型案例的分析,探讨两种教学中师生所扮演的角色以及每个角色所需要师生掌握的能力。第五部分,师生课堂角色的比较：3P教学与任务型教学。以第三、四部分对师生课堂角色的分析为基础,本部分主要解决“两者之间有何差异”的问题,探讨从3P教学到任务型教学转型中师生课堂角色的转变,从不同维度深入分析各不同角色之间的变化。第六部分,师生课堂角色的转换策略：从3P教学到任务型教学。以第五部分的分析为基础,结合师生在目前教学中出现的相应状况,从情境呈现、技能练习、语言运用、课堂呈现、课堂互动等方面提出教师课堂角色的转换策略;从课堂输入和课堂输出两方面提出学生课堂角色的转换策略。