新一轮基础教育改革中,提高学生的科学素养成为每位物理教师的首要任务,要完成这样的任务,教师就要通过种种办法来提高自己的专业素质和课堂效益,而教学反思就是其中一条重要途径。 论文在分析了国内外有关教学反思已有研究的基础上,阐述了教学反思的涵义,论述了教学反思的核心——反省思维,依据教学反思理论和教学实践提出了提高物理教师教学反思能力的6条策略,总结了物理教师实施教学反思的4条途径和教学反思过程的5个阶段。 通过理论构思结合教学实践编制了物理教师教学反思现状调查问卷,利用问卷对当前部分学校物理教师的教学反思现状进行了调查,调查分析后得到如下结果:①中学物理教师在教学反思的发展水平和能力现状上没有性别差异。②教龄在5年之内的青年教师教学反思现状发展较好。③不同职称的物理教师总体教学反思能力和水平没有显著性差异,初级职称的教师在发展性上同高级教师有显著性差异。④教师的教学反思能力和水平与教师所处的地域环境没有关系。⑤初、高中物理教师在教学反思的整体情况中有显著性差异,初中教师优于高中教师,其中通过他人反思途径上存在极其显著性差异。⑥骨干教师或学科带头人与非骨干教师或学科带头人在教学反思的意识性上存在极其显著性差异。⑦教师的教育科研同专业发展或教学质量的提高在目前的教学实践中是一对矛盾,有很多关系需要协调完善。⑧中学物理教师在教学反思的各过程发展中并不一致,其中探索性最好,意识性最差。中学物理教师最多的是通过学生反思,最少的是通过理论反思。 依据以上结论对中学物理教师进行教学反思提出了7条建议:①促进物理教师教学反思的各过程均衡发展。②引导教师多途径反思自己的教学。③加强青年物理教师的岗位培训和就职前的职业培训。④关注教龄在5至8年物理教师的成长。⑤重视高中物理教师的专业发展。⑥妥善处理教育科研和教学之间的关系。⑦改革教师评价制度,形成良好的教学反思氛围和环境。