通过元认知(metacognition)训练的干预,结合高二学生的学习特点以及高中生物教学的特点,设计元认知训练的具体方案,将此方案贯彻到生物课堂教学中。研究元认知的训练方案对高二学生生物学成绩的影响,探讨提高生物学教学效果的有效途径。为高中生物学教师提高教学质量提供新的途径和方法。同时,也为元认知理论的发展提供实践素材。研究采用文献检索法、测验量表法、实验研究法和数据统计法。在贵州省安顺市第一高级中学高二年级的平行班中随机抽取两个班作为研究对象,一个作为实验班,一个作为对照班。在实验班将生物课堂教学与元认知训练融为一体,培养学生的元认知能力,探寻一条提高学生学习能力的有效途径。通过一学期的元认知训练,采取测试学生的元认知水平和以考试的形式对训练效果进行检测。结果表明:(1)学生的元认知水平与生物学成绩呈显著正相关;(2)元认知训练能有效地提高学生的元认知水平,主要体现在学生的元认知体验和元认知监控有显著提高:(3)两班学生在方法性、补救性这两个维度上差异极显著;在策略性、认知体验、情感体验、计划性、反馈性和总结性这几个维度上差异显著;在主体性、任务性、准备性、意识性和执行性这五个维度上差异不显著;(4)不同性别学生的元认知水平上差异不显著;(5)元认知训练能显著提高学生的生物学成绩,对学习成绩为良和中的学生影响分别为极显著和显著,对成绩为优和差的学生影响不显著。实验表明,在实验班的生物教学中进行元认知训练是可行和有效的。用元认知理论来指导学生的学习,可提高学生的学习能力。