本研究在了解高校网球课程中异质分组教学运用可行性的基础上,希望通过异质分组教学法在网球课堂中的应用改变课堂的教学组织形式,进而转换教师与学生的主体位置。在尊重学生个体差异的基础上通过小组内部的相互间协作以及小组外部的相互竞争提高学生的身心素质水平,通过与传统教学方法在教学效果上的对比,进而分析异质分组教学法在网球课堂中开展的优势与不足,从而为改善高校网球教学活动提供可操作性的借鉴。本文主要采用了文献资料法、问卷调查法、教学实验法、数理统计法等方法进行研究。以沈阳师范大学网球公共选项课为例,进行了为期12周、24学时的教学实验,将异质分组教学法应用于实验班的网球课程教学中,对照班则采用传统教学法进行授课。通过对实验班和对照班学生的身体素质、网球技术以及相关心理指标（合作意识、群体凝聚力以及网球学习兴趣）进行测量,并将实验前后的测试结果进行统计学检验,为研究结论提供客观的数据支持。研究结果表明实验前实验班与对照班的网球技术、身体素质、合作意识、群体凝聚力以及网球学习兴趣的测试结果经统计学检验后均无显著性差异。实验后实验班与对照班的身体素质测试中,立定跳远与羽毛球掷远测试结果经统计学检验后无显著性差异,网球技术、扇形跑、合作意识、群体凝聚力与网球学习兴趣指标测试结果经统计学检验后均呈现出显著性差异,并且实验班各项测试结果数据在实验后的增长幅度均大于对照班。通过分析得出以下结论与建议。结论:1.在网球技能学习方面,实验班与对照班均取得了较为优秀的成绩,但采用异质分组教学法进行授课的实验班比采用传统教学法进行授课的对照班测试成绩更好,技能掌握水平更高。2.在学生身体素质方面,实验班与对照班的身体素质水平均得到了明显的提升,但采用异质分组教学法进行组间竞赛的训练方式比采用传统教学法进行统一组织的训练方式对于学生身体素质的提高更为显著。3.在群体凝聚力与合作意识水平方面,异质分组教学法的实施对于实验班群体凝聚力与合作意识水平有着极其显著的促进作用,而采用传统教学法的对照班在群体凝聚力与合作意识方面无明显提升。4.在网球学习兴趣水平方面,采用异质分组教学法和传统教学法进行授课均能够提高学生的网球学习兴趣,但采用异质分组教学法进行授课的实验班网球学习兴趣水平的提高幅度更大、水平更高。建议:1.在异质分组教学法实施前,教师必须做好充足的前期准备工作,包括了解学生的网球水平、异质分组指标的确定和指标测试的时间安排等。2.在异质分组教学法实施过程中,教师要把控小组成员的活动过程,引导和鼓励学生间的互帮互助行为,注重培养学生合作学习的主动性与积极性。3.异质分组教学法在高校网球教学中是一种行之有效的教学方法,它有利于学生身心健康的发展,应在普通高校的网球课程中适当推广,使更多的高校网球教育工作者认识、了解并应用。