近年来,在联邦与各级政府的支持下,美国开展了早期教育的系统化建设,以确保早期教育公平,提升早期教育质量。本研究运用文献法、个案研究法对美国早期教育系统化建设的发展历程、美国早期教育系统化建设的具体内容与开展方式展开研究与分析,以期为我国学前教育质量的整体提升提供借鉴。研究表明,美国早期教育的系统化建设由早期学习标准、早期儿童评价、早期教育教师专业发展、质量评定与推进系统、基于“治理”的管理职能、早期教养数据系统等诸多要素构成。早期学习标准对各年龄段儿童在各个领域的学习与发展提出了目标与期望。早期儿童评价对儿童在各领域的表现发展予以科学的评定,旨在识别个体儿童需求,形成有效的教学策略。早期教育教师专业发展通过制定专业标准,规划职业发展途径,确保专业发展可获得性,加大资金投入,收集与使用数据,加强协调管理使教师的专业发展具有切实的可操作性。质量评定与推进系统包含了质量标准、绩效责任测量、项目与人力资源支持、资金激励、家长／消费者对质量信息的获取等内容,将早期教育质量加以量化,并将质量信息对公众开放。基于“治理”的管理职能具有一体化、去集权化、私立机构的参与等典型形式,突出了授权与问责两项功能,有效提升了早期教育的管理效能。早期教养数据系统从儿童、项目、劳动力、与K-12系统的衔接等四方面入手收集、使用、共享早期教养数据,解决儿童发展结果、早期教养项目质量、早期教养劳动力质量等实际问题,持续提升早期教养的质量。早期教育系统化的建设首先要求系统中包含诸多要素,且每一项要素都能在系统中发挥应有的作用；其次,选择与整合必备的要素并通过系统化的方式使每项要素与其他要素进行协同配合；再者,通过各级政府政策与资金的支持持续推进系统化建设。基于对美国早期教育系统化建设的研究,本文首先阐述了借助系统化提升中国学前教育质量的必要性：系统化提升学前教育质量是与后工业化时代中国社会改革与发展模式相适宜的方式,是保障与推进学前教育事业,实现学前教育公平与质量双重诉求的重要抓手,也是防范与应对学前教育危机事件的必然策略。其次,本研究分析了借助系统化提升中国学前教育质量存在的瓶颈：一是系统化建设方式下学前教育质量提升所需的要素并不完善,二是各项要素间的整合与协同程度不足,三是当前学前教育发展缺乏公平、规范、合理的财政投入,使得学前教育系统化建设缺乏重要的资金保障。最后,本研究提出了以下建议：其一,将借助系统化提升学前教育质量作为一种发展战略；完善学前教育质量系统化提升的要素,加强要素间的整合与协同；以研究证据为学前教育政策的发展与调整提供支持等建议。