随着我国社会经济的快速发展,大量农村青年劳动力转移到城市。由于城市生活的流动性及经济原因,农民工不得不将孩子留在农村。长此以往,一个特殊的未成年群体愈加壮大——农村留守儿童。这些留守儿童正处于人生重要成长期,在新媒体时代,由于父母长期缺位、监护人补位不足、不重视教育,许多留守儿童迷恋媒介交流,大众媒介充当了他们的精神抚育者,成为“代理父母”。媒介作为信息的传递者,对留守儿童的影响是难以估计的。为此,如何提升农村留守儿童的媒介素养,培养他们用批判和怀疑的眼光去选择、接收、评估媒介信息的能力,以及利用媒介信息为个人生活和社会发展所用的能力,成为一项迫切而具有现实意义的课题。本文在劳动力输出大省——河南省三所学校进行了问卷调查和深度访谈,并于2012年7月、2013年7月在新郑市八千乡梅河小学、原阳县丰华实验小学开展了媒介素养教育的参与式行动。调研发现,农村留守儿童的媒介素养现状不容乐观,主要表现为:媒介使用动机以消遣娱乐为主;虽有一定的媒介参与意愿,但缺少参与媒介的机会;使用媒介的方法和技能有所欠缺等。另外,留守儿童监护人媒介知识缺乏、学校的相关教育不到位等问题的存在,亦成为留守儿童接受媒介素养教育的不利因素。在此基础上,本文总结了媒介素养教育参与式行动的经验,讨论应如何组织好媒介素养教育的参与式行动,并从政府、学校、监护人、传媒的角度,就如何对留守儿童进行媒介素养教育提出了对策和建议。