英语阅读作为学生必须掌握的四种语言技能之一,在第二语言习得过程中占有举足轻重的地位,更是英语教学的重要方面。但当前我国的英语阅读教学存在种种弊端,如侧重语法的理解、词汇固定搭配以及阅读材料的单一和缺乏,阅读理解以教师讲解为主,忽视对学生语篇意识和思维能力的培养等,学生的阅读理解能力效果不够理想,因此高中英语阅读教学急需新的教学方式。持续性默读作为自主阅读的一种方式受到了我国广大的英语教师关注,持续默读是指学生在教师指导下自主选择书籍,并定时定期进行不受干扰的默读,同时要求学生写阅读日志或在阅读后分享阅读经验。这种非正式、不评分的阅读方式,弥补了传统英语阅读教学在满足学生阅读需求、培养并提高学生阅读技能等方面的不足,并且作为阅读的一种方式,弥补了朗读的不足,使学生潜心阅读,深入思考。本文在输入假设理论和阅读动机理论为理论基础之上采用实验法和访谈法,以探求持续默读模式对学生的英语阅读理解能力带来的具体影响。本研究的实验过程于2020年8月底至2021年1月底,研究对象为陕西省汉中市汉中中学高一两个平行班的共65名学生,两班学生阅读能力相当,由同一教师讲授,两班随机分为控制班和实验班。本研究采用测试法和访谈法,实验过程中,对于实验班采用持续默读的阅读模式,对控制班采用传统的英语阅读教学加读后训练模式。在此过程中,笔者并对实验班和控制班的英语阅读理解能力进行了前测和后测,且进行数据分析。在实验中后期,从实验班中随机抽取6名学生以及1名授课英语老师进行采访,以了解持续性默读具体对学生的阅读理解能力的影响。实验结果表明,持续默读模式能够对高中学生的英语阅读理解能力产生积极影响,特别是有助于提高学生其中的三种阅读理解能力:归纳主旨大意能力、推理判断能力和猜测词义能力。持续默读提高学生的英语阅读理解能力,主要是通过以下三种方式,即持续默读模式能够提供丰富的阅读材料,帮助学生形成正确的阅读过程以及提供交流的平台。