阅读是人们在当今社会生存和发展所需的一项重要的社会文化技能。英语阅读，作为语言学习的四大基本技能之一，在英语学习中占有重要地位。英语教学大纲也把培养阅读能力作为英语教学的主要目标之一，但长期以来英语阅读教学一直以教师为中心，以考试为调控，以词汇和语法为基础。这种观念下学生是被动的知识接受者，阻碍了他们对英语阅读的兴趣，也不利于语言能力的培养。我们需要对英语阅读教学现状进行反思。在众多教学方式中，合作学习是一种以小组为单位，学生共同完成教师布置的任务的学习方式。它是目前世界范围内被广泛使用的课堂教学组织形式之一。基于此笔者提出以下三方面研究问题：1.合作学习怎样运用于英语阅读教学，其在教学管理上是否可行？2.合作学习能否提高学生阅读兴趣，改变阅读态度并且改善课堂氛围？3.合作学习的方式能否助学生达到更深层次的阅读理解？本研究回顾英语阅读以及合作学习的相关文献，在讨论阅读本质及其模式的基础上分析初中英语阅读教学现状，并通过讨论合作学习的内涵、本质特征探讨合作学习在英语阅读教学中的模式及原则。笔者详尽描述了合作学习在英语阅读教学中的教学设计和实施过程，并通过课堂观察、问卷评估及访谈等实验方法探讨学生在合作学习的英语阅读教学中的表现以及实施效果，得出以下结论：1.合作学习的英语阅读模式在教学管理上可行并且为课堂教学提供一种切实可行的方法，使在有限的课堂时间里调动积极因素更有效地达到教学目标。2.合作学习有助于活跃课堂氛围并且促进学生在课堂中的互动参与；在合作学习的英语阅读中学生表现出极大的兴趣和动机。3.在合作学习过程中的多元互动有助于促进学生的阅读理解；从字面理解转向深层理解，甚至达到评价欣赏性理解，在阅读中获得情感共鸣。