自主学习是近现代教育与教学研究的一个热点问题，相比较传统接受式学习的教学模式,自主学习教学模式更能体现学生在知识获取和探究过程中的主体性，更具现代人文关怀和人文理念，是一种较为现代的新型学习方式。预习是对课堂教学的准备，是学生立足于现有的知识结构和自身的经验阅历进行的提前学习。本文对国内外有关自主学习的研究情况进行了综合归纳，对“自主学习理念指导下的小学英语课前预习策略”相关问题展开研究，全面梳理了当前该课题研究的背景、目的和意义，引入了人本主义和建构主义这两个自主学习理论基础，对自主学习的行为主体、引领主体和实现目标进行了探讨。论文就小学生英语预习习惯和自主学习情况展开调查和研究，将江苏省洪泽县实验小学五年级的五（1）班和五（3）班两个班级学生作为调查和研究对象，以人本主义和建构主义教学理论中的“自主学习元素”为理论支撑，改编出《小学生英语预习习惯和自主学习情况问卷调查表》并对实验前两个班级课前预习习惯及能力进行调查，再对实验班实施一个学期的预习策略的指导和自主学习能力的培养干预，最后利用问卷调查法和实验比对法，对“自主学习理论指导下的小学英语课前预习策略”实施的效果进行调查和探究。通过对实验结果的分析，论文认为课前预习与自主学习教学能够提高学生的自主学习能力,并对提高学生的学习成绩起到了关键的作用。论文还提出了小学英语课前的预习策略，提出了小学英语教师在引领学生展开自主课堂预习的过程中，必须切实构建共识思想根基，要以“授之以渔”为理念，把握教学策略与方法，要在持之以恒中培育较为稳固的课前预习习惯。论文最后还反思了本次实验研究所得出的结论及研究可能存在的不足之处。