体育学习动机是推动学生从事体育课学习的内在动力,以新的《体育与健康课程标准》实施为基本思路的体育课程改革是全面落实素质教育思想的重大举措,它对学生体育学习动机提出了更高的要求。对山东省中学生体育学习动机进行研究在于探查在《标准》实施初期该省中学生体育学习动机的现状与问题,新《标准》对学生体育学习动机的影响,从而结合课改实际,提出优化学生体育学习动机的策略。本研究在全面回顾动机理论的基础上,采用文献资料法、问卷调查法、专家咨询法、数理统计法等对山东省中学体育课上学生的学习动机进行了调查,统计分析了中学体育课上学生学习动机相关因素,重点中学与非重点中学学生的体育课学习动机差异,初中生与高中生的体育课学习动机差异,不同文化基础的学生体育课学习动机的差异等,结合访谈观察与个案分析,针对目前中学生体育与课上学习动机的现状,提出了适合激发学生体育课学习动机的对策。研究表明:1山东省中学生在体育课堂上处于被动状态,授课内容已成为山东省中学生激发体育课学习动机的主要障碍之一。在体育课学习动机上,大部分同学对授课内容不感兴趣。山东省学生体育课学习动机具有现实性。学生体育课学习动机现实性主要是由于社会、学校和家庭环境所造成的。社会上应加大对体育事业、体育功能的宣传,使学生参加体育锻炼的需要与社会意识相一致,从而激发学生参加体育活动的积极性。学校领导和体育教学部门应关注体育课程改革,特别是教师要提高自己的业务水平,以实际行动诱导激励学生。家长也应鼓励学生积极参加体育活动,使学生的体育需要和家人的期望一致。2山东省重点学校中学生认真听课率比非重点校略低,但无显著性差异。重点学校学生的体育课学习动机比非重点学校更现实,更功利。重点学校的学生相对于非重点学校中学生对教材编写,教师水平提出了更高的要求,这与这两类学校和学生的客观条件有一定的关系。对于重点学校来讲,更应重视体育课对中学生综合素质培养的作用。3在体育课学习动机上,山东省初中生在学习动机上比高中生更富“个性”,初中生由个人兴趣而影响听课的比率比高中生高,高中学生的学习动机必初中生更加理智、成熟。由于不同的生理特点和学生个体的差异造成初中生与高中生的学习动机有所不同。教育工作者要了解学生的生理心理特点,有针对性地开展各种有益的活动,有的放矢地进行教育。4山东省中上游学生的学习动机比下游高。与下游学生相比,中上游学生体育学习的动机呈现出多样化。影响下游学生认真上课的一个重要因素是他们体育课堂学习动机单一。体育教师要充分爱护孩子们的自尊心,多进行正面引导和鼓励。5培养与激发山东省中学生体育学习动机的基本策略包括:①挖掘体育课中的快乐元素,提高学生体育学习的兴趣;②满足学生自我实现的需要,给学生以表现的机会;③导入群体性教学因素,培养学生的参与意识;④加强教学管理约束,规范中学生的体育学习行为;⑤充分利用中学生生理、心理特点进行正确的理想和信念教育。