在中学语文课程中的文学教育的相关研究中，针对1956年汉语、文学分科的研究比较少见，目前的研究几乎都是从语文课程教育的角度分析这次分科实验的利弊得失以及其对语文教学的启示，少有从文学教科书的文本层面探究分科时期的文学教育的理念和实践。本论文主要从中学语文教科书对特定的、有代表性的作家作品的选择来反观中学文学教育的理念和文学教育理念的具体实施，试图探讨中国百年语文教育史上这唯一一次的汉语、文学分科时的文学教育的具体面貌。　　本论文所讨论的五十年代以后的中学语文教科书均为人民教育出版社出版的语文教科书。至于民国时期的语文教科书则以商务印书馆、世界书局、正中书局、开明书店等当时比较有影响力的出版社出版的教科书为参照。　　论文的第一章主要论述1956年汉语、文学分科的过程和背景。汉语、文学分科首先是1950年代初教育界借鉴、学习苏联经验的结果。其次是语文学科内部发展的需要。　　论文的第二和第三章从中学语文教科书对特定的、有代表性的作家作品的选择来反观中学文学教育的理念和文学教育理念的具体实施。论文的第二章具体考察汉语、文学分科时期文学教育的存在形态。文学教育主要以文史知识和文学作品两种形式存在。论文的第三章分析了鲁迅作品在文学教科书中的收录情况及文学教科书对其作品的解读。在这里，主要考察汉语、文学分科时期文学教科书对文史知识和文学作品的选择以及对选文的解读，并将其与二十世纪二三十年代的中学语文教科书和实行"新课标"的中学语文教科书进行比较分析，试图呈现分科时期所持的文学教育的理念及文学教育的实现。　　限于本人的研究水平和其它原因，本论文并非要得出一个具体的观点，我只是希望通过对历史问题的梳理，使进一步思考在中等教育阶段文学教育到底应该处于什么样的位置以及它应该如何实现的问题。