教师话语作为传播文化知识、传递思想观念的载体,是课堂教学得以生成的必备要素,是焕发课堂教学生命力的重要保障。研究者在S中学实习期间,通过参与政治教研组组织的听课、讲课、评课活动发现,道德与法治课教师授课过程中话语失范问题较为突出,不能很好的达到预期的教学目标。因此,对当前道德与法治课教师话语进行分析,并提出相应的改进策略是必要且有现实意义的。本文采用批判话语分析方法,以S中学两节道德与法治公开课的教师话语转录文本为分析对象,以费尔克拉夫的话语分析理论为基础,并借助当前学者的理论建构话语分析三维框架。从道德与法治课教师话语表征、话语行动和话语身份三个维度对X、L两位老师得话语文本展开分析并归纳出问题,从话语表征、话语行动和话语身份三个维度为构建道德与法治课教师话语秩序提出相应的建议。通过两节道德与法治公开课的话语文本分析发现,在道德与法治课教师话语表征维度的分析中,两位老师在课堂上存在权威的教学话语、教师话语解释力薄弱、教师拘泥于教材文本、话语感染力欠佳等问题。其次,在道德与法治课教师话语行动维度的分析中,两位老师在话语发出阶段,出现了提问话语规范性不足、话语发出技巧欠缺以及话语引导性不够等问题;在话语接收阶段,存在抢夺学生发言和忽略学生话语诉求的现象;在话语反馈阶段,存在反馈话语简单低效和错位缺失的问题。再次,以道德与法治课教师话语身份的维度分析,教师身份和教材话语消解了个人话语,教师的话语转化能力不足,表现为话语传递和机械的理论灌输;道德与法治课教师作为国意识形态话语的传播者,对教学素材的解读能力欠缺,意识形态话语传播浅薄,教学话语元素掌握有限而淡化了德育效果。针对两位老师在教学中呈现的话语问题,研究者从话语表征、话语行动和话语身份三个维度为构建道德与法治课教师话语秩序提供建议。在话语表征维度,着力构建平等的师生话语关系;增强运用学科话语解释事物的能力;从教材之外汲取有益话语素材;在提升话语发声艺术中增强话语感染力。在话语行动维度,在话语发出阶段,加强教师话语评议诊断,强化教师话语表达技巧,优化教师话语引导能力;在话语接收阶段,教师要规避话语抢夺行为,关注和理解学生的话语诉求;在话语反馈阶段,教师要调整不良的评价话语,养成良好的话语反馈意识;在话语身份维度,教师要唤醒自我意识,走出教材规约,凸显个人话语;在智慧话语层面,教师要内化学科理论,加强教材阐释,做好话语转化;在职业话语层面,教师要强化意识形态话语传播,加深文化底蕴,提升思想政治教育水平。