解决教育不公平问题、促进教育均衡发展已成为当今世界教育发展的主要趋势,也逐渐成为国际教育研究中不可或缺的主题。经合组织在2012年的报告中明确呼吁各国迫切需要吸引优秀人才进入教师职业来缓解贫困地区师资短缺问题。澳大利亚政府对贫困地区的教育发展有较高的关注度,早在1972年就采取多种措施提高贫困地区教师的数量和质量。“为澳大利亚而教”项目是新兴起的补充贫困地区师资项目,它渴望通过吸引优秀人才到贫困地区任教两年来优化师资配置,以实现每个儿童获得平等受教育机会的目标。本论文除导论和结语,主要由五大部分组成。第一部分：“为澳大利亚而教”项目的产生背景。从国际和国内教育环境出发,将“为澳大利亚而教”项目纳入教育公平的视阈下透视。教育公平、全民教育的世界教育发展趋势以及“为世界而教”行动的发起推动了它的产生,而国内的教育发展不均的具体现状和提高教师职业地位的现实需求则是其产生的直接原因。第二部分：“为澳大利亚而教”项目的主要内容。主要从该项目的目标、核心理念、运行程序以及合作伙伴四个方面详细而又较为全面的解读“为澳大利亚而教”项目的主要内容。“为澳大利亚而教”项目以提高贫困地区的教学质量为根本出发点,以“在澳大利亚,每一个儿童都有平等接受教育的机会”为核心理念,在澳大利亚精心招募和选拔优秀者成为志愿教师,并对他们进行各种持续的培训和专业支持,将他们分配到贫困地区的中小学任教两年。“为澳大利亚而教”项目与众多的机构、部门和企业等建立了广泛的合作关系,保障了它顺利的运作。第三部分：“为澳大利亚而教”项目的实施成效与挑战。“为澳大利亚而教”项目的实施时间较短,但它获得的成效有目共睹,主要体现在培养出有教学能力和领导力的教师；提高了教师在澳大利亚的职业地位。然而它也面临着严峻的挑战,主要集中在培养出来的新教师质量问题、政府对其庞大的资金投入和教师的流动与流失三个方面。“为澳大利亚而教”项目所取得的成效和面临的挑战都是不容忽视的,都将是其以后发展中需要不断发扬和变革完善之处。第四部分：“为澳大利亚而教”项目的特点。“为澳大利亚而教”项目是“为世界而教”行动下的分支,它在传承和变革了“为美国而教”项目和英国“教学优先方案”的基础上体现出了自己的优势和不足。严格的遴选标准、多元的合作伙伴是“为澳大利亚而教”项目以及其它类似项目所共有的特点和优势。单一的资金来源是该项目的不足之处,而专业的教师培训是它独有的特点,这也是与其他类似项目的区别所在。第五部分：“为澳大利亚而教”项目对我国农村师资补充的启示。通过对“为澳大利亚而教”项目的分析,借鉴其成功的经验和不足之处,在依靠经费投入,保障农村师资发展；创新教师培养模式,扩大教师队伍来源；整合社会各界资源,促进多方合作发展三个方面提出对我国的建议和启示。