教师风格指的是教师的观点，技巧和功能上的一种独特的结合和丰富多彩的表演，它的形成是在长期的教学过程由教师探索而形成的。其本质特点在于它的独特性，这种独特性表现在独特的教学语言、教学方法、课堂活动等方面。目前，在中国高校里，担任大学英语课教学的本族语教师的数量在逐步增加。过去，几乎大部分的外籍教师所承担教学对象是英语专业和经过挑选的英语精英所组成的班级。大学公共英语的学生与外籍教师接触的机会很少。现在，随着双语教学的逐步展开，更多外籍教师走入了大学英语的教学课堂。由此，英语为本族语教师的教学风格与英语为非本族语教师的教学风格在整体上形成了鲜明的对比。研究结果显示：英语为本族语的大学英语教师与英语为非本族语的大学英语教师，教学风格是不同的，存在着明显的差异。本族语教师以其幽默的教学语言和开放的教学形式而深受学生们的爱戴，由此可以得出，本族语教师的教学风格是学生中心说。丰富多彩的教学方法，诙谐幽默的教学语言再加上积极活跃的课堂气氛，学生们普遍认为上外教的课相对轻松，学习积极性也更高。对非本族语教师而言，传统的教学风格即教师中心说，权威中心说仍然在大学英语课堂中占主导地位。教师与学生之间的课堂互动相对较少，教师的教态和举止相对比较拘束和严谨，同时，语言过于单调，教学方法单一，课堂氛围也不活跃。因而，大部分学生认为上中教的课并不轻松，在学习上处于一种消极被动的状态。本族语和非本族语教师之间在中国大学英语课堂教学上所表现出来的教学风格呈显著不同。本文目的在于研究对比本族语和非本族语教师的大学英语教学模式和风格，通过对20名中国高校的英语老师和20名来自世界各地、英语为母语、现就职于中国高校的外籍教师进行课堂跟踪对比，采用定性和定量两种研究方法，包括课堂观察，问卷，采访以及数据分析处理，分析了这两组教师教学风格的异同，并讨论了这些差异对教学效果产生的正面与负面影响。最后，本文作者就两组教师之间教学风格的异同提出了一些启示和建议并鼓励两组教师之间应相互学习，取长补短，去粗取精。