2001年6月,教育部公布的《基础教育课程改革纲要》决定要大力推进基础教育课程改革,调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容,构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。地处我国中部的湖南省初中于2001年全部进入新课程,高中于2007年全部进入新课程。由于新课程是以新课程理念来指导的,因此在新的理念下就必须要求有新的课堂教学行为,另外新课程的实现,必须通过教师以一定的教学行为去实现。那么在新课程下湖南省的新手型与熟手型物理教师的课堂教学行为到底有什么差别?他们的教学行为是否都符合新课程所提出的要求?以及如何使新手型教师快速提高自己的教学行为?如何借鉴熟手型物理教师的课堂教学行为,熟手型教师如何提高在新课程下的教学行为水平?本着解决问题的态度,本论文旨在研究新课程下新手型熟手型物理教师课堂行为的差别的现状,及影响二者的因素,并探寻提高二者满足新课程要求、以及使新手型教师能快速有效提高课堂教学行为的策略与途径。本文在引言中首先阐述了本研究的研究背景,国内外的研究现状及本研究采用的研究方法和研究的理论与实际意义。在文献综述部分,从理论上对于新手型、熟手型教师的界定及比较进行了详细的论述,另外,对与课堂教学行为的内容、特征、作用以及影响教师课堂教学型的因素进行了详细研究,也指出了新课程下物理教师教学行为应有的转变。第三部分对新课程下湖南省新手型熟手型物理教师教学行为的现在进行了调查分析,采取问卷调查、访谈、课堂观察相结合的方式来进行研究,通过对数据和资料的分析得出湖南省内新课程下新手型熟手型物理教师课堂教学行为的现状及二者的差异。在第四部分分析了现状形成的原因,并在接下来的第五部分给出了相应的解决策略。文章最后对本研究进行了总结,给出了研究结论,也指出了本研究的不足及对本研究的展望。