身体是人类获得对世界感知的来源,是人类思维的基本方式,是人与自然、人与他人、人与社会进行信息交流的通道。身体美学认为身体是审美活动得以开展的重要场所,人对身体感受的敏锐、对自我身体表达的意识,不仅帮助自己感受美之存在,还能使自己恰好地对他人、环境的变化做出反馈。然而无论是现实生活,还是艺术教育中,身体都多少面临异化之境遇。为了将身体回归至其本源的面目,将完整的身体归还给以身体、动觉为主要认知方式的幼儿,研究以行动研究的范式,在南京市L园某大班开展一系列美术活动,以了解美术活动中幼儿身体面临的境遇、探索在美术活动中激活幼儿身体的方式方法、讨论回归身体与幼儿美术活动投入程度的相互作用机制。站在众多身体理论的基石之上,研究将美术活动中的幼儿身体界定为三个部分：幼儿朝向自己身体的内体认,幼儿用身体向外的探寻以及二者作为互动关系的存在。研究在此界定的基础上,从以下几个方面详细阐释：首先,激活幼儿身体需要引导其以身体进行感知,获得丰富的审美体验,激发艺术创作的能量。研究采用了以下策略——以身体外部器官获得对审美对象的直接感知,“关闭”与“激活”某种身体器官以培养整体的敏感,通过多通道整合的身体感觉丰富幼儿的审美体验,以类似冥想方式试图达到物我同一,同时注重良好的身体姿势的意义。其次,激活幼儿的身体还需要引导其以身体进行思考与表达,全身心地投入到美术活动中。通过幼儿与自我、与他人、与环境的互动进行表达,以身体、语言共同表达理解,借助身体表现生成对作品新的理解。第三,也需要看到身体感知与身体思考的互动对于幼儿参与美术活动的价值。除此之外,建立良好规则的建立、选择恰到好处的刺激、运用有效的游戏化策略能够促进幼儿在美术活动中享受身体的自由。