随着《普通高中物理课程标准（2017年版）》的颁布,培养学生的物理学科核心素养已经成为物理教育研究和实践的热门话题。《普通高中物理课程标准（2017年版）》就教师如何进行基于物理学科核心素养的教学提出了相关的教学实施建议。紧接着《普通高中物理课程标准（2017年版2020年修订）》的颁布,进一步明确了物理学科育人价值。学生学科核心素养的提升与教师对核心素养的内涵理解及教学认识水平密切相关。因此对于物理学科核心素养的研究还需要关注教师这一群体,研究教师是否具备提升学生核心素养的教学能力。本研究以高中物理教师为研究对象,基于教育部颁布的《普通高中物理课程标准（2017年版2020年修订）》,编制调查问卷和课堂观察量表,对教师的核心素养教学现状进行调查分析。通过剖析物理学科核心素养教学存在的问题,希望为教师的教学实施提供参考和借鉴。基于这一调查目的,本论文主要分为以下几个部分:首先,查阅相关文献,梳理核心素养的发展历程,综述研究现状,并分析物理学科核心素养的内涵。其次,在已有的文献上,解读物理学科核心素养,制定《关于中学物理教师对核心素养内涵及其教学的认识》调查问卷,了解当前教师对物理学科核心素养总体的价值认识和初步的教学认识,结合已有的课堂观察量表,制定出高中物理学科核心素养课堂观察量表,并且采用弗兰德斯互动分析方法,运用课堂量表进行课堂观察分析。最后,结合调查结果剖析当前物理教师在课堂中落实核心素养的实际教学现状。在物理核心素养视角下,剖析我国当前物理学科核心素养教学存在的问题,为教师的教学实施提供参考和借鉴。调查发现,被调查的教师基本了解物理学科核心素养的涵义,但其中有一部分教师对核心素养中各要素的认识还不够深入,没有理清物理学科核心素养和原三维目标中的区别。有一些教师存在不清楚科学探究的教育内容,在教学中进行科学探究时采用固定的教学模式的问题,并且通过课堂观察发现教师在不同课型中核心素养教学行为有差异。被观察的教师表现出在教学上能够联系实际生活、引导学生从生活走向物理,但有部分教师存在缺乏对学生启发提问、质疑等创新思维的培养,较少涉及科学态度与责任方面的内容的问题,启示了我们在后续的教学中要注重学生高阶思维以及科学态度与责任的培养。