新高中课程以促进学生发展为本,要求地理教学中教师不断的观察学生的行为以及心理发展状态。教师是学生学习机会的创造者、学习方法的指导者和学习成果的评估者,教师的任务不是简单的传递知识。新课标中提出教学应该是围绕学生发展,引导他们不断的调整自己的认识,使学生在轻松愉快的学习氛围中学习知识和技能,掌握方法,发展能力,培养正确的情感态度与价值观。学生课堂注意力是否集中既关系到学生听课效率的高低,也是教师课堂教学效率的体现。本文在前人已提出的理论研究的基础上,对高中生进行问卷调查并与地理教师访谈,了解到鄂托克旗蒙中学生在高中地理课堂上的表现以及他们的注意力状态。最后把问卷调查和访谈得到的结果进行统计,分析了高中生在地理课堂上的表现,从而对他们在地理课堂上注意力状况进行评价。本文的主要结论如下:(1)学生注意力存在性别差异性,调查结果显示在地理课堂上,男生积极度明显高于女生,男生在课堂上处于主动性,而大部分女生是被老师牵着走,处于被动状态。在课下,查阅地理有关的信息方面,男生的积极性也明显高于女生。女生一般持有保守的心理,为了迎合考试去学习,只要地理不拖后退就行,因此整节课长,注意力维持的时间也短。显然课堂上的活跃程度而言,男生主动回答问题的人数要大于女生,但是被老师要求的情况下,女生的反馈率要比男生强。(2)学生注意力存在年级差异性,不同年级学生在地理课堂上的表现及注意力均存在较大的差异性。高一和高三年级学生在课堂上的注意力维持时间要大于高二年级,高三年级能保持在30分钟左右的人数比其他两个年级的表现好;高二年级学生在课堂上的表现没有多大的差异,对课堂上的活跃程度,远远比不上高一年级的学生。受教师影响程度而言,高三年级和高二年级的学生与教师关系更加密切,相互了解,因此教师的言谈举止、穿衣打扮对学生课堂上的注意力的影响程度要比高一年级的小。对于周围环境因素的影响程度而言,高一年级和高二年级的多数学生认为教室的噪音会影响他们的注意力,而同座的干扰和教师外的景观对他们注意力的影响程度不是很明显,但是高三年级的学生认为教室的噪音和教师外的景观对他们注意力影响同样重要。