随着人文主义心理学的发展,20世纪70年代以后,语言学习中的情感因素越来越受到关注。Elis (1997)指出,学习者的情感因素是解释外语学习者学习结果差异的主要因素之一。一般认同感作为语言交往中的重要情感因素,是指设身处地从别人的角度看问题的一种意识或行为。很多外语研究者都将认同感作为影响学习者学习个体差异的一个重要因素,而且由于一般认同感的研究总是与“文化相对论”相结合(Arnold,2000),而衍生出跨文化认同感这一概念。近几十年来,跨文化认同感在跨文化交际学方面的重要性也得到了学者们极大的关注。但是通过文献搜索发现,对一般认同感和跨文化认同感在二语习得或外语学习方面的实证性研究寥寥无几,尤其在针对高中生的认同感方面的研究更是匮乏。所以,一般认同感和跨文化认同感是通过何种方式影响学生英语学习,影响程度如何,直到现在都无从而知。因此,本论文希望以实证研究的方式,填补认同感在英语学习这方面研究的空白。本研究采用问卷调查和访谈的方式,以河南省夏邑县重点高中高二的学生为研究对象,对以下三个方面的问题进行探讨：1、河南省夏邑县重点高中学生的一般认同感和文化认同感现状如何,相互有何差异?2、一般认同感和文化认同感是否存在性别差异?3、高中生一般认同感、文化认同感与英语成绩是否有相关性?如果有的话,呈正相关还是负相关?影响程度如何?研究结果表明：1、夏邑县重点高中学生的一般认同感处于中等水平,其中,“同情关切”这一维度的得分最高,这说明高中生对其他人的情感需求和变化有比较高的认同感和洞察力,同时也容易情绪不稳定。2、高中学生文化跨认同感水平处于中等偏上水平,其中学生在“权力距离”这一维度得分最高,表明他们对英语文化中“平等”这一概念的认同感最高,而“宗教信仰”这一维度得分最低,说明高中生对英语文化中的宗教态度仍有所偏见。3、学习者在一般认同感方面存在性别差异,女生的一般认同感水平要远远高于男生；而跨文化认同感则不存在性别差异,但是女生的每个维度得分和总体得分都要稍微高于男生。4、一般认同感与跨文化认同感具有显著性正相关。学习者一般认同感水平与英语成绩也呈显著性正相关,而英语文化认同感与英语成绩的相关性稍微低于一般认同感,但是也呈现显著相关。根据调查结果可以得出,认同感对英语学习的成就有着显著性的影响,一般认同感和跨文化认同感高的学生英语成绩也明显的高于认同感低的学生,因此,文章对高中英语教学方面如何培养学生认同感的问题提出了以下两点建议并提供了具体措施：1、在英语教学过程中要关注学生的情感需求,注重对学生一般认同感和文化认同感的培养,以辅助并且促进英语文化导入的过程。2、在英语教学过程中要注重英语文化导入,以使学生更全面的了解英语文化背景知识,激发学习兴趣,提高英语学习效果。