在英语的学习过程中,学习者不难发现,在听,说,读,写这几种基本技能中,“听”的能力很重要,但是它也是一直困扰大部分英语学习者的一个很突出的问题。听力作为一种重要技能,是英语学习者发展其他语言技能的基础,也成了衡量外语学习者整体语言能力的一个重要因素。提高听力理解能力,有助于学生获得全面的语言应用能力,所以在高中阶段,加强和提高听力教学已得到广大教师的共识。　　长期以来,听力训练一直是教学中的弱点。中国的教学环境决定了外语教学缺乏真实的语言环境,学生盲目臆测,影响听力成绩,因此对听力考试产生焦虑和紧张,逐渐对其失去信心。回顾以往甚至是现在的一些听力教学活动,还是以教师积极地灌输,学生被动的接受输入这种传统方式为主。传统的教学较多注重知识的灌输,而忽视对学生主动思维的培养。作者通过分析归纳以往的高中听力教学研究发现,很少有研究倡导教师主动以语境知识为指导,积极培养学生的语境化思维,进行教学。为了改进高中听力教学,教师需要改变教学策略以提高学生的听力水平。　　本文作者分析了传统听力教学模式,受前人提出的语境化模式指导思想的启发,在此基础上,本文以关联理论,语用学理论,情感过滤假设理论为理论基础探讨语境知识在英语听力理解中的重要作用。在教学实践中,作者在河北省献县第三中学进行了为期三个月的实验研究,尝试在高中英语听力教学中应用语境化模式。本实验以高三年级两个班的80名学生为研究对象,通过调查问卷,测试和访谈的方法对实验组和控制组进行了对比研究。经分析统计实验结果得出:语境化模式在高中英语听力教学中的应用,有效地改善了听力教学,学生提高了课堂兴趣,减少了考试焦虑,对听力成绩的提高增加了信心。并且学生综合运用英语的能力在一定程度上得到了提高。然而,由于时间和作者个人能力的限制,当前的研究尚存在一些不足之处,存在的问题还有待于将来的进一步研究解决。