信息化的现代社会呼唤人们具备更高的写作能力，然而作为培养写作能力最关键时期的中学语文教育，其写作教学现状却是令人担忧的，自新一轮课程改革实施以来，写作教学的改革成效仍未能取得突破性的进展，究其根源，语文教师写作教学专业素养的相对低下是直接的原因。我们以温州地区中学语文教师为对象进行抽样调查，发现语文教师写作教学相应的知识结构和能力结构并不尽如人意，教研、创新相对薄弱，动力系统有待加强。语文教师有责任和义务为有效提升写作教学效果而不断努力，积淀自身全面而厚实的写作教学专业素养，所论的写作教学素养结构应包括专业情意、专业知识、专业能力三个子系统，专业情意是动力源泉，专业知识是基础，专业能力又是专业情意和专业知识的外化。在新课程改革的精神理念指导下以及教师专业发展阶段理论的启示，我们认为写作教学独立设科是可行之举，语文教师终身阅读，进行写作实践和行动研究将有效提升教师的写作教学素养。基于这四大方略的现实依据和理论依据，我们进行了较为清晰的提升策略的模型构建，并希望经受实践的检验，为语文教师写作教学素养的提升探寻一条出路。