阅读是二语习得的重要一部分,同时也是一项思维活动。高中英语阅读教学旨在培养学生分析解决问题的能力以及批判性思维的能力。在当前高中阅读教学实践中,词汇语法结构仍是阅读活动的焦点,而更高层次的思维能力的训练,包括预测、推断、概括等,却很少被老师和学生重视。因此,在学生阅读策略意识未被激活、阅读策略训练欠缺的情况下,学生不仅需要发展较低层次阅读技能,而且需要进一步掌握较高层次阅读技能,以达到对文本的整体的、深层的理解和把握,同时使深度思维能力得以锻炼。批判性阅读强调读者在阅读时将自己的经验和背景知识与作者的文本信息联系在一起,主动参与,对作者和内容进行预测、推测、分析和验证,从而达到对文本的深层理解。批判性阅读策略就是为达到上述目的的一系列阅读策略的总和,包括较高层次阅读技能和为促进读者与文本互动的技能。此前研究表明批判阅读策略在大学英语教学中应用能够提高学生的阅读能力。因此,作者试图验证,在高中阅读英语课堂中引入批判性阅读策略是否能够提高学生的阅读策略意识、促进其阅读行为,并提升学生的英语阅读能力。本实验在天津市瑞景中学高二的两个平行班中开展,共六十名实验对象。同一份问卷在实验前和实验完成分别后发放给学生,从中收集的数据用于了解学生阅读策略使用和阅读行为方面的变化。通过前测试卷和后测试卷收集学生阅读能力的数据,比较分析批判性阅读策略的应用对学生阅读能力提高的有效性。本论文得出如下结论：基于批判性阅读策略的阅读教学是有效的、可行的阅读教学手段。学生通过参与基于批判性阅读策略的阅读训练,显著提高了自身阅读理解能力,在阅读中更有意识地使用阅读策略。同时,学生对阅读更加充满自信,更加愿意投入到未来更多的阅读实践中去。