随着改革开放和社会经济的飞速发展,高校大学生面临着复杂的社会环境,个人发展道路上遇到的挫折和挑战层出不穷;大学生在年龄上恰逢心理迅速走向成熟但又没有完全成熟这一特殊时期;同时大学生尚未形成正确的世界观、人生观和价值观,他们往往经受不住困难挫折。当面对挫折时,他们大多产生紧张、焦虑和悲观的情绪,更有甚者会走向自杀的境地。针对这种现状,必须及时采取行之有效的挫折教育来提高大学生的抗挫能力,使他们可以保持积极向上的情绪状态,身心健康地生活和学习。本文对大学生挫折教育的基本理论问题进行了比较全面、具体地研究。全文分为五部分。开头部分对选题意义、课题的切入点、国内外研究现况及研究本课题的意义作了简单的介绍之后;文章第二部分从挫折与挫折教育的概念入手,从理论上概括了挫折的构成条件及分类;挫折教育的特征与作用;第三部分对大学生受挫后的情绪性反应、理智性积极反应和持续的个性表现形式进行了总结与归类;对可能导致其遭受挫折的原因在理论上对需要和动机加以剖析;在客观因素上对自然、社会、家庭和高校等进行了详细阐述;第四部分针对学校、家庭和社会在大学生的挫折教育过程中存在的不足及其出现的原因作了比较详细的分析。重点部分是第五部分——对大学生进行挫折教育的对策研究。挫折教育是一项系统工程,学校教育、家庭教育和社会教育是三大支柱,只有三者齐抓共管才能提高大学生的抗挫折能力。在第五部分,笔者从高校这一角度提出了本人对大学生挫折教育工作的构想,其中包括:建立挫折教育有效的工作机制、挫折教育应遵循的实施原则、创新挫折教育的内容、创立良好的挫折教育环境、丰富挫折教育的实施途径以及大学生自身应树立正确的挫折观六个方面。