学龄前是儿童口语发展的关键时期,进行多样化的口语教学来帮助儿童培养口语表达能力是此阶段的一个尤为重要的任务。在我国口才培训行业分类中,近几年少儿口才占比越来越大,并呈现稳步增长趋势。本研究运用文献资料法、自然实验法、访谈调查法、数量统计法等方法,以西安市少儿口才课开展的教材体系、教学模式、教学手段、师资、培养目标和教学评价等多情况开展田野调查;以西安市Y幼儿园5-6岁共计120名儿童作为实验对象;对参与口才社团课的儿童与未参与口才社团课的儿童进行实验干预前后的口语表达能力测试,通过测试前后数据进行对比,分析开展口才社团课对儿童口语表达能力的提升效果。研究结果显示:（1）从本研究实验测试的总体水平来看,实验组在接受口才社团课教学干预后与对照组的口语表达能力总分存在显著差异。在短期的口才课学习后,实验组儿童的注意力、记忆力、倾听力、语言表现力、语气表达等有所改善。（2）研究测试发现口才社团课对于儿童口语表达能力的提升效果是不平衡的。在前测中“敢说”的儿童,在实验干预前后测试表现中无太大差异,而针对“不敢说”的儿童,在实验干预后存在较大差异。（3）通过测试数据以及对西安市口才培训机构的实地调查发现,西安市少儿口才教育正处于初级探索阶段,在教育目标、内容体系和教学策略的实施和设计上相对缺失。口才教育与现实生活出现隔离,仍是以知识传受性教育为主,儿童收获的是知识容器。（4）通过对家长、任课教师、幼儿园教师的课程反馈单与调查访谈,三方一致认为口才课学习很有必要性。但是家长与学校存在的共同问题是忽视各自的责任,全权交给口才社团课完成教育目标。家长用成人的视角去要求儿童,甚至会将儿童作为东西进行“比较”,忽视了儿童本体。幼儿园在儿童课程培训与实践环节存在责任缺失。政府和社会各界是口才教育的宏系统,学校是口才教育的中间系统,家庭是口才教育的微系统。只有这三大系统协调配合,才能使口才教育真正开展起来并落到实处。结合实证调研和相关理论,本研究从教学理念、教学内容、师资培养、家庭教育、社会资源等方面提出未来口才教育发展建议和构想,促进口才教育达到量的增长和质的飞跃。