在2020年春季新型冠状肺炎疫情的影响下,为响应教育部“停课不停学”的号召,全国各个学校积极开展线上教学。随着疫情的防控向常态化转移,在线教学也呈现出大规模、长周期的趋势。在科学技术和互联网迅猛发展的今天,作为一种学习方式,在线学习已经明显地表现出了越来越强烈的影响。无论是把它们当作因为受外部环境条件的局限而导致无法正常地开展线下学习的“替代品”,还是把它作为在新的学习环境下提高学习者学习能力的手段,在线学习的重要作用都已让人不容忽视,而且毫无疑问这种作用将在未来学习中更加凸显。纵观国内外文献,关于学生在线学习的研究较匮乏,其中大多也是集中于研究在线学习的满意度,而关于持续学习意向以及感知学习的研究比较匮乏。另外,研究的对象也多是以大学生为主,很少有研究关注中学生这一群体,但是中学生对在线英语学习的看法如何以及他们持续使用在线英语学习的行为意愿都会对在线英语学习的发展具有重要的影响。本研究对在新冠疫情背景下,湖南省某中学两个班级112名高中生在线英语学习满意度、感知学习以及持续学习意愿的现状进行调查,并尝试探索其影响因素。论文运用问卷调查收集数据,使用SPSS 23.0和Smart PLS对数据进行定量分析,运用访谈进行定性分析,从而为改善在线英语教学环境和提高中学生在线英语学习成效提供一定的参考。论文主要研究以下三个问题:1)学习者的在线英语学习满意度、感知学习和持续学习意愿总体情况如何?2)影响高中生在线英语学习满意度、感知学习和持续学习意愿的主要因素有哪些?3)这些因素之间有什么关联?影响学习者在线英语学习效果的潜在因素有哪些?研究发现:1)高中生在线英语学习满意度和持续学习意愿较高,在线英语感知学习良好。2)学习者的在线英语学习自我效能感能够直接影响学习满意度、感知学习以及持续学习意愿。同时,高中生在线英语学习能力和自我调控能力都会直接影响学生的自我效能。此外,学习者在线学习自主性并不直接和学生的自我效能相关。3)通过访谈得知,平台的使用性、学习者的焦虑、课堂的参与度、课程内容以及互动（师生互动和生生互动）都在一定程度上会影响学习者的在线英语学习效果。最后,笔者针对改善中学英语教学提出几点策略建议:在疫情防控常态化的背景下,可以尝试采取“线上线下”混合式教学模式,满足学生学习需要。教师要以提高学生的自我效能感为目标导向来加强学生的学习满意度和感知学习以及持续使用意向。