地理新课改强调要重视学生地理素养的培养，其中很重要的一点就是要改变学生传统的地理学习方式，培养地理能力，使学生会学地理。笔者在教学实践中了解到,地理教学中大部分教师只注重了对教材知识的传授，而对学生地理能力的培养却重视不够，或不知道如何去培养，导致学生学了地理后只记住了一些零散知识，对于地理学规律、地理原理等认识不清，对知识缺乏迁移应用的能力。如何有效的转变学生的学习方式提高学习能力，成为时代对教育提出的一个重要命题。在此背景下，双动两案教学模式应用而生，这种教学模式符合建构主义学习理论，体现了中学地理课堂教学中师为主导、学为主体的教学原则。笔者根据学校实际，以建构主义学习理论、地理学习理论、地理教学论等理论为指导，以义务教育课程标准实验教科书《地理》（八年级上、下册，人民教育出版社，2006)为主要研究对象，运用文献研究法、调查问卷法、案例分析法、归纳法等研究方法，理论与教学实际相结合，研究如何在双动两案教学模式下培养八年级学生的地理能力。经过分析研究及实践，本文得出的基本结论为：一、地理能力即地理学习能力，是综合运用地理知识、技能和智能去分析、解释和解决各种地理问题的本领。地图能力是从地图上获取图中的地理信息、分析地图、运用地图解决地理实际问题的能力。二、八年级地理学案设计应遵循的原则：目标优化原则；问题化原则；方法化原则；图表化原则；实用性原则。八年级地理教案设计应遵循的原则：同步设计原则；以学定教原则；注重能力原则；简便实用原则。三、双动两案教学模式下，不同的地理能力需釆取不同的培养方法来提高学生的学习能力。如提问能力的培养可采取比较提问法、标题提问法、因果联系提问法、地图提问法等；地图能力的培养可釆取程序读图法、两问读图法、图图结合法等。四、双动两案教学模式对培养八年级地理能力的作用。通过教学实践和问卷调查，学生对地理学习的兴趣大大?提高了，上课也敢于并且会提问了，大部分学生学会了阅读分析地图，学会了区域差异比较的方法，学会了如何去分析整理地理信息，学生的学习能力提高了，学生的成绩有了很大的进步。