【摘 要】
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本论文旨在研究中国背景下IFSA语伴项目成员的跨文化经验。为了实现这一研究目标，研究以Byram的跨文化能力模型以及Searle和Ward的社会文化适应理论作为框架，来探讨语伴项目对中国学生跨文化能力和美国学生跨文化适应方面的影响。 通过参与者观察和深人性半结构化访谈方法，结果显示语伴项目对美国学生的社会文化适应过程和中国学生的跨文化能力发展具有积极作用。在美国学生的社会文化适应方面，本研究首先
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本论文旨在研究中国背景下IFSA语伴项目成员的跨文化经验。为了实现这一研究目标，研究以Byram的跨文化能力模型以及Searle和Ward的社会文化适应理论作为框架，来探讨语伴项目对中国学生跨文化能力和美国学生跨文化适应方面的影响。
通过参与者观察和深人性半结构化访谈方法，结果显示语伴项目对美国学生的社会文化适应过程和中国学生的跨文化能力发展具有积极作用。在美国学生的社会文化适应方面，本研究首先探讨了美国学生参与语伴项目的动机及期待，并分析其跨文化适应过程中的影响因素。最后基于美国学生的跨文化经历分析，发现美国学生在中文水平方面得到了提升，更加理解并尊重文化差异，能够融人到当地环境中去。在中国学生的跨文化能力发展方面，该研究表明中国学生与外国人交流的能力得到了提高，这反映在文化知识的增长，沟通技巧的提高以及态度的转变上。
本文的研究成果不仅将充实国内语伴项目的实证研究，而且还将在互惠互利的原则上为促进中美学生的互动提供借鉴与参考。同时，基于研究所得的最佳实践方法及参与者项目反馈，本研究为中国语伴活动的提升提供建议，并为该领域的的未来研究给予启示。
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