我国普通高中的职业指导在上世纪80年代才刚刚开始探索,90年代的试点实验建立了一些初步的理论体系。对普通高中学生进行生涯导向教学管理模式非常必要,普通高中处于义务教育和高等教育的承上启下阶段,是基础教育的高级阶段,具有为上一级学校输送合格新生、为社会培养合格劳动后备力量的功能。普通高中教育中,因为缺乏对高中生进行必要的生涯导向的教学管理,使高中生不具备职业生涯意识和职业生涯规划能力。因此导致了继续深造的高中生由于在高中阶段没能接受职业生涯等方面的辅导,所选专业不符合自己的兴趣、爱好,或者由于不明确高校生活如何安排等而感到迷茫；没能考上大学的高中生大量涌向社会,因缺乏职业准备意识和职业生涯规划能力,而不能适应迅速变化的社会以至丧失了信心。本研究初步探讨了普通高中职业生涯导向的教学管理模式,突出全程化生涯导向教学模式与短期指导相结合,强调低年级宽基础教育,高年级个性化指导。高中阶段生涯教育的实践价值在于优化学生现实与未来的学习及生命存在的质量,这些需要通过课程来加以实施与达成,一方面把生涯教育理论逐步渗透于各学科课程中,另一方面则需要由更加专业化的生涯教育课程来实现。在借鉴国外生涯教育实施经验的基础上,结合我国普通高中教育的现状及其高中生的身心特征,就生涯教育在我国高中阶段实施所应遵循的原则、实施方式、实施内容、实施途径以及必要的配合进行了系统的分析,提出了一些具体的可操作性的建议。研究认为,高中阶段生涯发展导向的教学管理必须以职业发展的理论为指导,同时密切结合普通高中教育的实际,科学、系统的开展对普通高中学生进行专业选择和未来社会角色定位的引导,通过职业指导,应使学生充分认识知识学习的社会意义,明确学习的目标,从而使学生具有主动学习的动机,培养真正适应社会发展的人才。