阅读是高中英语教学的主要内容,也是学生获取课外知识的主要途径。阅读不仅是学生提高口语、听力以及写作能力的前提,还是其汲取知识、积累词汇以及掌握句型的重要渠道。随着新课程的改革,阅读部分在高考试题中的占比变大,对学生阅读能力的要求越来越高,因此提高学生的阅读能力和成绩成为一线教师的共同关注点。但受传统教学方法以及应试教育的影响,高中英语阅读教学的整体情况不容乐观,因此教师需运用合适的理论指导阅读教学。图式理论认为阅读是读者积极参与并进行语言解码的过程,只有当读者把已存的知识、经验与阅读材料结合起来,才能更好地理解文本。在图式理论的指导下,教师在阅读教学中帮助学生激活、建立以及巩固图式知识,有助于克服其在阅读中遇到的困难,最终达到提高英语阅读能力和成绩的目的。本研究以图式理论和阅读理论为基础,选取毕节市第二实验高中高一两个班的一百名学生作为研究对象,将两个班视为实验班和控制班,进行为期四个月的教学实验。研究者通过调查问卷和学生访谈了解学生的英语学习现状和变化,并利用课例分析阐述如何将该理论运用到英语阅读教学中,最后将前测和后测结果进行对比分析。实验结果表明,图式理论指导下的高中英语阅读教学不仅能提高学生的阅读能力和成绩,还有助于培养他们的阅读兴趣。