阅读是学习者接受信息的过程,也是语言能力的体现。最新版本的《义务教育英语课程标准》也详细地提出了初中英语阅读教学的要求是培养学生阅读技能和阅读能力的培养等等。如何提高学生的阅读水平一直是教师和学习者面临的一个挑战。尽管许多教师重视方法训练,学生也付出一定努力,但整体教学效果并不理想,学生阅读能力和成绩未见明显提高。相关调查显示,学生欠缺良好的自主阅读习惯及科学的阅读策略管理能力是两个突出的原因。元认知策略作为元认知的一部分,为二语教学提供了帮助。元认知策略通过对认知过程及具体的策略进行规划、监控和评价,实现了行动、认知、结果间的有效连接,促成预期目标达成和学习效果的最大化。因此,本文通过对相关资料进行整理研究,提出了将元认知策略应用到中学英语教学中的想法并设计了教学研究,证明元认知策略的应用对激发学生对英语阅读的兴趣、培养学生良好的阅读习惯、提高学生阅读水平和提高学生阅读成绩的促进作用。本文主要采用了文献研究法和行动研究法两种研究方法,以贵阳市为明国际学校的一个九年级的班级的学生为研究对象。本研究使用的工具有初中英语阅读元认知策略使用情况调查问卷、每周阅读报告以及访谈。本次的教学研究是一个将元认知策略应用到初中英语阅读教学中的行动研究。在这个教学过程中学生会学习到元认知知识、培养他们的元认知意识和养成使用元认知策略进行阅读的习惯。主要教学实践过程包括正式研究前的问卷调查和英语阅读水平测试、元认知知识的培训、为期12周的将元认知策略应用于英语阅读的训练和训练结束后的问卷调查和访谈,记录实验前的水平测试和12次训练的成绩和调查问卷及访谈的内容。根据文献、此次教学实践和利用SPSS对研究结果进行的分析,得到了以下的结果:学生的阅读成绩在一定程度上有了提高,学生产生了运用元认知策略进行英语阅读和学习的意识。这些结果证明在初中英语阅读教学中有意识培养并使用元认知策略对学生的英语阅读学习产生了非常积极的作用,可以在今后的英语教学应用元认知策略。最后,根据文献和对研究结果的分析,这篇论文提出了一些如何培养学生元认知意识和应用元认知策略的建议,对本次研究的局限性和后续的研究方向也做了相应的阐述。