科学概念的学习在小学生学习中起着至关重要的作用,它是学生学习科学基础知识的重要方面,概念的定义可以作为推理的依据,有助于学生进行判断和推理。然而,调查显示,小学科学教师中有很大一部分教师未进行科学方面的专业教育,科学素养有待提高,部分科学老师反映对于科学概念的转化把握不准。论文依据双层表征理论对概念进行分析,将概念的两个成分原型和核心进行划分,概念的原型由知觉显著内容组成,也是便于小学生学习的内容；概念的核心是具有诊断性,不易直接感知的内容,是教师应该掌握的部分,教师可以依据概念的核心和概念的原型对科学概念进行转换。本研究通过对相关文献的研究和对科学(1-6年级)课程标准中涉及的关于生命世界的概念梳理及分析,将生命世界的概念分成植物、动物、人体、生物与环境四部分,并对每个概念进行内容分析,为教师提出教学建议。论文共分为四部分,第一部分主要对小学教师科学素养、教学过程中对概念的把握程度、小学生认知特点、现代认知心理学关于概念表征的研究观点、哲学重演律进行分析；第二部分说明概念分析研究的意义；第三部分说明论文采用的研究方法及在论文中的应用；第四部分是研究内容,包括对科学(1-6年级)课程标准中涉及的关于生命世界的概念梳理、概念分析、教学建议。