中小学生心理健康服务体系是心理健康服务体系的重要组成部分。中小学生心理健康服务体系是指有关专业机构和专业人员根据中小学生心理健康规律为中小学生所提供的心理健康促进工作,以及围绕此工作的投资、教育培训、监督管理所组成的系统。加强中小学生心理健康服务体系的建设是满足中小学生自身发展需要、建设社会主义和谐社会、促进社会发展的必然趋势。西方发达国家已逐渐形成了由学校、家庭和社会力量组成的较为完善的学生心理健康服务体系,重视通过制定法律、协会组织来促进心理健康服务的法制化和专业化,其服务的主体是学校心理咨询人员和学校心理学家,在服务内容和服务技术等方面都形成了较为成熟的服务体系,对学生心理健康服务的研究成果丰富,但也存在学校心理学家数量不足、心理健康服务技术发展研究不足等问题。国内近年来也开始对心理健康教育进行一些局部地域性的、内容有限的探索性研究。通过对我国中小学生心理健康服务体系的研究,有利于丰富心理健康服务开放性理论架构的内容,并可为我国中小学生心理健康服务体系的快速、健康发展提供建议和依据。因此,对中小学生心理健康服务体系我进行研究便具有较为重要的理论意义和实践价值。　　 本研究通过采用文献分析、问卷调查、多渠道收集资料、干预实验、理论探索等方法力图对中小学生心理健康服务体系的工作现状、管理体系、专业队伍、内容、方法等方面进行全面、系统深入的探讨。全部研究由六个部分15项研究组成,共涉及2184名中小学生、596所学校、661名中小学心理健康专职人员。论文首先对我国中小学生心理健康服务体系现状进行广泛的调查,从代表东北的辽宁、代表华东和华南的福建、代表华中的湖北、代表西北的甘肃、代表西南的重庆和代表少数民族地区的西藏分别抽取中小学心理健康教师和学校校长作为调查对象,以了解中小学生心理健康服务的工作现状、管理体系、专业队伍、服务内容、服务方法和协作开展心理健康服务的基本情况。然后采用干预实验方法对中小学生心理健康服务体系的两个关键部分也是难点部分进行操作性探索,即进行普通学校心理健康教育师资培养模式的探索和学科教学渗透心理健康教育方法的探索。最后在大量收集信息的基础上对中小学生心理健康服务体系的相关问题进行理论构建和对策探讨。　　 通过上述系列研究,本研究得到以下一些主要结论:　　 1、我国中小学生对心理健康服务需求强烈,但呼唤服务的生态模式。　　 2、我国中小学生心理健康服务体系现状存在地区发展不平衡、实施条件较差等诸多问题；我国中小学生心理健康服务体系应由3个子系统构成:心理健康教育服务系统、心理咨询服务系统以及心理疾病治疗和危机干预系统。　　 3、我国中小学多采取政教处管理的体制,并存在较多问题；我国中小学生心理健康服务管理体系应由政府、社会和学校三个层面的管理机制所构成。　　 4、中小学生心理健康服务专业队伍现状存在东西部差异较大、数量不足等问题；中小学教师对学生问题行为存在重视外损性问题,忽视内损性问题等认识误区；对教师心理健康素质进行的干预对学生心理健康产生了明显影响；我国心理健康服务专业队伍建设应采取合理配备专业人员、建立资格认证与培训制度等措施。　　 5、目前一般心理健康知识、学习适应问题是中小学生心理健康服务的主要内容；我国中小学生心理健康服务内容应由教育、咨询和心理疾病治疗和危机干预内容三个体系构成。　　 6、我国中小学心理健康课教学一般使用讲授法、心理咨询多使用行为疗法；学科教学中渗透心理健康教育方法能有效提高学生心理健康水平；建立本土化中小学生心理健康服务方法体系应采取对引进服务方法进行改造、继承传统文化精髓等策略。　　 7、我国学校、家庭、社区协作开展心理健康服务现状中虽然各方合作意愿强烈,但合作障碍较多、缺乏理论指导和操作规范,因此学校、家庭和社区都应树立一定的服务意识,并采取加强政策制度的建设和组织机构的建设等措施,以形成学校与家庭、社会力量的合力。