我国初中阶段开设的历史与社会课程作为基础教育的重要组成部分,是学生立足现实、了解社会、认识世界的主要窗口。在《全日制义务教育阶段历史与社会课程标准(二)》课程目标中明确地指出本课程的目的在于“了解人类生活的自然环境差异、不同地域的人文特征、历史变迁”、“思考优秀民族传统文化与外国文化的创造过程,尝试从不同角度、综合多种知识探究社会问题”、“关注中华文明的发展历程”等不同要求。有鉴于此,本研究试图从一个新的角度——多元文化教育的视角,对历史与社会课程的教学目标、教学内容和教学策略等问题进行研究,希望能够为中学社会教师在社会教学中融入多元文化教育提供部分启示,同时也为中学社会课程改革的继续深入提供有益的借鉴。本文共分为四个部分：“绪论”部分首先介绍本研究的时代背景与欲探讨的问题,然后对与“多元文化教育”相关的“文化”、“多元文化”等概念进行界定,接着梳理、总结世界范围内多元文化教育研究的发展历程及我国多元文化教育的发展现状,从宏观、理性的角度对多元文化教育与相关概念进行概括与分析,最后找出多元文化教育与社会科课程二者间的联系。第二部分在梳理历史与社会教学目标和多元文化教育目标的基础上,结合历史与社会学科的特点,分别从知识技能、过程方法、情感态度价值观等三方面对历史与社会教学中的多元文化教育目标进行设置。第三部分基于上一部分教学目标的设置,分别从多元文化知识、与多元文化相关联的技能、多元文化价值观等三个维度对历史与社会教学中多元文化教育的内容分别进行具体的阐述。第四部分首先对历史与社会教学中融入多元文化教育的策略进行界定,然后找出教材中以及课外资源中所涵盖的多元文化资源,接着根据上文对本课程中多元文化教育目标的设置,结合部分案例,从若干种教学方法入手,分析不同方法在社会科多元文化教学中的不同特点。最后在新课程和多元文化教育理念共同指引下,从教师多元文化素养的提升、学生积极参与、合理补充教学内容等三个方面提出有助于本课程中多元文化教育顺利实施的建议。