2018年教育部颁布了新的高中课程标准,课程标准中提出要以“立德树人”作为根本任务,着力发展学生的核心素养。为有效提升学生核心素养,教学情境化势必常态化。从此,情境教学将成为教学的主流方式。笔者通过调查问卷法以及访谈法等研究方法发现大多数教师在教学的过程中很少会使用情境教学进行讲授。在这些教师中,有些教师是因为对于情境教学不是太了解,有些是认为情境素材难以寻找,有些则是认为会影响教学进度。所以即使他们都觉得使用情境教学课堂氛围会很好,但也很少会使用。而大部分学生对于情境教学则充满了肯定和期待。他们觉得情境教学可以有效降低学习难度,在学习的过程中能够感受到学习的乐趣,对学习成绩的提高也有一定的帮助。基于这种情况,笔者对相关文献进行了研究。在研究文献时发现,关于情境教学的文章大致可以分为三类:(一)对情境教学的理论分析;(二)对情境素材的收集和有效性的研究;(三)针对不同的知识类型进行情境教学的策略研究。在这些研究中理论偏多,具有可操作性的研究偏少,尤其对情境教学整体使用的研究更是缺失。笔者通过研究并结合自身的教学经验,设计了一套准备化学情境教学课的基本步骤。步骤包括三大步、八小步。第一大步收集素材,分为教材收集、新课标收集和生活经验收集;第二大步选取素材,分为依据课标选取、依据重难点选取和依据实际情况选取;第三大步创设情境,分为创设主要情境和创设次要情境。针对这种方法,本文给出了两个具体的案例作为参考。在对这种方法进行使用和传播后进行调查发现,使用过这种方法的教师对于此方法基本是认同的,学生对于课堂的教学也是认可的。因此,这种方法对于教师准备化学情境教学课有一定帮助。