数学新课程标准要求数学教学要面向全体学生，要促进学生的全面发展，体现了教育的普及性、基础性和发展性。但是，在初中数学教学中，随着教学内容难度的逐渐加大，出现了越来越多的数学学困生。学困生问题已经普遍存在于各级各类学校，影响教育的发展和教学质量的提高。实现数学学困生的成功转化，不但有利于学生个体的发展和健康成长，而且能实现素质教育的全面提高。本文我以自己任教的两个班级的学生为研究对象。首先查阅文献资料，了解了相关的理论，然后通过调查问卷、学生和教师访谈、课堂观察等方式，对初中数学学困生的现状、成因进行了研究分析。研究表明：数学学困生的成因是受多方面影响造成的，主要有学生自身因素、教师因素、学科因素、学校教育因素、社会和家庭因素等。在理论研究和多年实践的基础上，提出了数学学困生转化的对策：指导数学学困生用正确积极地态度查找原因、对待学习；树立数学学困生的自信心，勇于面对挫折；提高教师自身素质，增强个人魅力，提高对学生的感染力；充分挖掘数学学科自身的魅力，培养数困生学习数学的兴趣；及时给予数学学困生积极正确的指导和帮助；给予数学学困生真诚的关爱，做学生的良师益友；促进学生和教师、同学、家长之间的配合和联系。本文主要从学生数学学习的兴趣培养，学习的习惯养成，学习的方法指导，以及教师的教学方式、方法等方面研究的。最后，介绍了自己在教学中实施转化策略的两个研究案例，说明数学学困生的转化是可以实现的。