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数学新课程标准要求数学教学要面向全体学生,要促进学生的全面发展,体现了教育的普及性、基础性和发展性。但是,在初中数学教学中,随着教学内容难度的逐渐加大,出现了越来越多的数学学困生。学困生问题已经普遍存在于各级各类学校,影响教育的发展和教学质量的提高。实现数学学困生的成功转化,不但有利于学生个体的发展和健康成长,而且能实现素质教育的全面提高。本文我以自己任教的两个班级的学生为研究对象。首先查阅文献资料,了解了相关的理论,然后通过调查问卷、学生和教师访谈、课堂观察等方式,对初中数学学困生的现状、成因进行了研究分析。研究表明:数学学困生的成因是受多方面影响造成的,主要有学生自身因素、教师因素、学科因素、学校教育因素、社会和家庭因素等。在理论研究和多年实践的基础上,提出了数学学困生转化的对策:指导数学学困生用正确积极地态度查找原因、对待学习;树立数学学困生的自信心,勇于面对挫折;提高教师自身素质,增强个人魅力,提高对学生的感染力;充分挖掘数学学科自身的魅力,培养数困生学习数学的兴趣;及时给予数学学困生积极正确的指导和帮助;给予数学学困生真诚的关爱,做学生的良师益友;促进学生和教师、同学、家长之间的配合和联系。本文主要从学生数学学习的兴趣培养,学习的习惯养成,学习的方法指导,以及教师的教学方式、方法等方面研究的。最后,介绍了自己在教学中实施转化策略的两个研究案例,说明数学学困生的转化是可以实现的。