本文通过实验的方式,采用定性和定量的研究方法探索英语阅读能力对英语写作在流利性、准确性和复杂性三个方面的影响。本文提出了以下假设:(1)阅读能力的训练和加强能够促进少数民族地区英语专业大学生的英语写作水平的提高;(2)阅读能力的训练和加强能够促进少数民族地区英语专业大学生英语写作的流利性、准确性和复杂性的提高。
　　为了验证以上假设,笔者以甘肃民族师范学院英语专业学生为被试进行实验,考查通过阅读能力的训练和加强是否能够促进少数民族地区英语专业大学生英语写作水平的提高以及阅读能力的训练和加强是否能够促进少数民族地区英语专业大学生英语写作的流利性、准确性和复杂性的提高。研究使用雅各布作文评分量表,伍尔夫奎特斯T单位测量表,一套问卷及面向实验组4名学生的结构式访谈等研究工具,分别对被试写作整体水平、写作流利性、准确性和复杂性进行分析。结果表明,比起单一的阅读教学,在教学过程中有意识的对学生阅读能力的训练和加强能够更好地促进民族地区英语专业大学生写作水平的提高,而这种提高又集中体现在写作的准确性、流利性、复杂性三个方面。因此,阅读能力的训练和加强对受试写作产出的流利性,准确性和复杂性均有不同程度的影响作用。同时笔者也对调查问卷进行了定性分析,其结果验证了实验结论。最后,笔者使用Krashen的输入假设(Input Hypothesis)理论和Swain的输出假设(Output Hypothesis)理论对研究结果进行了解释。
　　本研究为英语阅读能力对提高学生英语写作流利性、准确性和复杂性方面提供了实验数据,对英语教学实践具有启示意义,英语教师应该在课堂教学中有意识的将阅读和写作结合起来;本研究的发现对提高学生英语阅读和写作能力水平具有一定的借鉴和启示。但是影响英语写作水平的因素很多,本研究不可能全部涉及到,因此,对于阅读和写作的关系问题,还需要进行更全面、更深层次的研究。