英语写作能力是大学英语教学中不可缺少的一部分。近年来有关英语写作教学理论和方法的研究成果颇多。既有基于现代流行的交际法的过程写作教学也有在传统基础上发展出来的体裁教学法。这些方法都各有优缺点。为了能最大限度地发挥两种教学法的长处,Badge＆White(2000)提出了过程体裁写作教学法。但是这种教学法在实际教学中,未能完全激发学生的写作灵感,导致众多学生在写作过程中下笔困难,无内容可写。本文试图将创造性思维策略引入过程体裁写作教学,引导学生进入写作佳境。具体操作方法是通过做实验,对比两个班实验前后的写作成绩;分发调查问卷,检测学生实验前后对英语写作的信心和兴趣;抽样面谈,让同学详细,真实地叙述对英文写作的主观感受;错误分析,收集学生的写作错误,分析概括错误类型,更细致地把握学生写作水平在实验前后的差异。本实验的研究对象为武汉大学东湖分校2008级生物系的学生。实验班采用创新性思维和过程体裁教学法结合的教学方法,控制班仅采用过程体裁教学法。实验延续15周。试验的目的是论证两个假设1.把创新思维策略引入过程体裁教学方法中比单纯的体裁教学法更能提高学生的自信,增进学生的写作兴趣。2.这种新的教学比单纯的体裁教学法更有效地提高大学生的英语写作能力。本文共计五章。第一章是引言,概述了我国目前大学英语写作的教学现状,并阐述了本实验的目的和意义。第二章为文献综述,主要讲述过程体裁教学法和创新性思维策略的定义,意义,理论基础及具体的实施步骤。第三章为实验介绍部分。主要介绍了实验的目标、对象、工具及具体的实施过程。第四章为实验的数据分析部分。分析比较实验对象的前测成绩,后测成绩,实验前和实验后的调查问卷数据以及面谈内容。第五章为结论部分。讲述该实验的主要发现以及对教学的指导意义。同时也指出了该实验的局限性。