阅读作为一种对书面的语言信息进行理解与加工的活动,不论是语言信息识别、理解的内在过程,还是其活动本身的外在表现,都是围绕着“文本”进行的。因而,相较于其他类型的技能课程,阅读课对教材的依赖更为深刻。本文选取《发展汉语·中级阅读》ⅠⅡ和“21世纪对外汉语教材”《阅读教程》3-4这两套中级阅读教材为研究对象,通过对其编纂体例和总体结构设计、课文、话题、注释、练习等内容进行全面的对比研究,为中级汉语阅读教材的编写提出一些思考和建议。文章分为绪论、正文、结语这三个部分。绪论部分,对选题的相关背景和意义、研究的对象和方法,以及研究现状进行介绍。正文部分,又分为六章。第一章从教材的体例和总体的框架结构设计情况对两套教材进行对比研究。第二章从课文的选文来源、篇幅、体裁三个方面对课文的外在编排形式进行对比研究。第三章就话题本身的层次性,将两套教材的话题分为“子话题”、“话题群”、“话题领域”三个维度,并就此对教材话题进行全面的考察分析。然后根据每套教材的实际话题编排情况对两套教材的话题编排进行整体的对比研究。第四章从注释方式和内容这两个核心方面对两套教材的注释编排进行考察。以两套教材的注释语言、注释位置、注释项目的选择以及项目本身的内容标注情况等几个方面为出发点,对两套教材注释的整体编排情况进行全面的对比研究。第五章根据阅读教材练习的目的和重点将教材的练习题型归纳为“文本理解”、“技能训练”、“语言知识”这三大类。通过考察教材中题型和题量的设置情况对两套教材的练习设计进行对比研究。第六章针对前面几章的对比研究结果,结合阅读教材编写的相关理论对中级阅读教材的编写提出建议。结语部分,对本文的观点进行总结,并指出本研究的不足之处。